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. . 将乐县2013年县级立项研究课题 中期检查简明表 课题名称《结合音标教学单词，提高单词识记效率》 批准立项时间 2013 年 5 月 计划完成时间 2015 年 5 月 课题负责人 王明英 所在单位 将乐县城关中心小学 电话 2322687 E-Mail: 814494156@ 将乐县教师进修学校 2014年10月 一、课题研究进展（含研究内容、方法、已取得的主要成果、存在的问题等）情况 （一）研究内容 学习英语的第一障碍就是发音问题，发音不正确会直接影响学生听、说、读、写的能力。音标教学能规范学生发音，对学生英语学习兴趣的培养也有着独到的作用。在教学单词的同时结合音标教学，能够大大提高单词教学的效率，也能使正确朗读、记忆单词逐渐成为学生学习英语的助力车，让学生逐步摆脱死记硬背的记忆单词方式。我们所研究的内容是根据各年级音标教学的特点及有效开展音标在单词教学中的渗透，提高单词教学效率的策略。 1.小学三年级英语音标、单词教学 三年级的教学在培养学生基本的英语学习兴趣、习惯和知识技能之外，这个时候教师就要统筹小学阶段知识目标的考虑，在这个阶段加上字母的教学，重点是每个学生对于字母的发音，下册在语音教学方面开始出现字母在单词中的发音等自然拼读的教学。教师要从简单的单词入手进行音标渗透。此阶段，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯，做到“见词说音”，也就是说每一节课，每遇到一个可以渗透的单词，教师都要进行音标渗透。 2.小学四年级英语音标、单词教学 在语音教学方面出现了五个元音字母在开闭音节中的发音。一方面，教师可以试着先告诉他们字母有元音字母和辅音字母之分，那么当然它们的发音也有元音和辅音之分；另一方面，要继续延续三年级的做法，参考教材，对简单的、有规律的字母或字母组合的发音进行渗透、引导、教学。 3.小学五年级英语音标、单词教学 五年级在语音教学阶段是一个比较重要的积累阶段，因为这个时期出现的都是一些元音字母组合或辅音字母组合的发音，往往是学习英语自然拼读法中比较难处理的词语认读部分，教师在教学时必须全面把握教材重点单词，将这些语音知识融入其中，尽量不要将语音分开来单独教学，以免使课堂教学枯燥乏味，学生失去兴趣。 4.小学六年级英语音标、单词教学 在语音教学方面，这应该是一个收官的阶段，一方面通过复习查漏补缺，学生应该已经养成了看到生词首先想到的是用自然拼读法拼读单词，联系上下文猜测单词的意思，再通过查字典(单元词汇表)了解准确的读音和意义。师可以从第一堂新授课开始，从简单的单词开始，试着出示单词的整体音标，让学生感受整体音标和拼读的方法技巧，之后可以慢慢放手让学生脱离单词，单独面对整体音标，拼读并写出单词。 （二）研究方法 本课题运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 1.调查问卷法：运用调查问卷了解本校学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。 2.文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论，特别是关于小学音标教学相关的论述和观点，以及相关的研究成果，学习《义务教育新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 3.行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程，对我校当前英语音标教学的现状进行反思与研究，发现、分析学校英语语音、音标中存在的问题，有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划，强化“教师即研究者”的思想，引导一线教师参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来。 除此之外，在研究的过程中，为提高学生记忆英语单词的能力，我们经常在网络上查阅有关资料，翻阅相关书籍，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。 （三）主要成果 1．通过积极开展理论研究，教师的专业素质和驾驭课堂的实践能力得到提高，并总结出经验成果，用论文的方式展示。 2．通过小学生学会了音标，掌握了读音规则，如虎添翼。新课前他们基本能够自学单词，课堂上老师只要花费一点时间纠正其发音，就省出了大量的时间做句型操练和口头练习。大部分学生学习英语感觉轻松，学习积极性得到充分的调动，英语语言素养也得到很大的提高。 3．开展“小学英语教学课堂比武”活动，积累了优秀课例，为进一步开展课题研究奠定基础。 5.周旭洁老师的《Unit6 Sports Lesson13》获市级二等奖，在2013年全县小学教师教学技能比赛中获二等奖；撰写的论文在县级刊物发表。 （四）、存在的问题 1.课题组教师的理论水平有待于提高，需要加强学