新时代的劳动者89.ppt

说课提纲 一、依据课程标准，说教材 (一)教材的地位和作用 (二)教学目标 根据新课标的要求，完成 三维目标设计，并组成不可分割的有机整体。 1、知识目标 （1）通过教学使学生识记，劳动、就业的意义；劳动者依法享有的权利，劳动者维权的途经。 （2）通过教学，使学生正确认识劳动的作用与意义；理解正确的就业观的内涵； （3）通过教学，使学生能运用所学知识联系实际的问题：应如何择业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。 2、能力目标 本课的教学，重点培养学生分析问题，参与经济生活的实践能力。在学习劳动和就业时，使学生具有分析就业形势的能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题。通过大量实例讨论，让学生认识到：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业，择业观；法制国家，应维护劳动者的权益。这些都与学生密切相关，有助于提高择业就业和维权的能力。 3、情感态度价值观目标 （1）使学生树立劳动光荣的观念，从小培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣，知识崇高，人才宝贵，创造伟大的时代新风而努力。 （2）使学生树立正确的择业，就业观。 （三）教学重点、难点 教学重点： 1.树立正确的就业、择业观。 2.劳动者的合法权益及其维权途经。 教学难点： 1.如何看待经济发展中的劳动者失业现象 2.劳动者的合法权益及其维权途经 二、以创新求发展，说教法 1.归纳法： 在教师讲授过程中，以归纳法为主。这是符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念的；也是符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力。所以具有合规律性与合目的性：如以案例、漫画、图表等形式引导——提出问题——师生、生生交流——得出结论。 2.头脑风暴法： 在解决开放性问题时，采用头脑风暴法。这是美国心理学家奥斯本于1938年提出的通过团体讨论来解决问题的方法。教师先提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。由于成员间交流意见的气氛和相关的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主的广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态。如P49生活中“有人没活干，有活没人干”的现象，原因在哪里？ 3.情境教学法 情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。 4.案例教学法 事实胜于雄辩，教学中最有力应是一个个真实，有说服力的案例，因此我们善于运用案例。 三、以参与求体验，说学法。 我们常说：“现代的文盲不是不懂得字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生能力方面要采取以下方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。 接下来我具体来谈一谈这一堂课的教学过程。 四、实现优化教学、说教学过程 （一）导入新课：（2－3分钟） 用多媒体显示几张图片、问这些美丽、壮观的建筑物是由谁创造的？（情景设置导入、激发起学生的求知欲望） 过渡：这些建筑物是我们社会物质文明的代表，应当说无论是物质文明建设还是精神文明建设，都离不开劳动者的辛勤劳动，因此，这节课就让我们一起走进——新时代的劳动者。 （2）推进新课：（35分钟） 1.播放歌曲《劳动最光荣》，并展示几张劳模照片、讲明劳动的重要性——劳动光荣，劳动应得到社会的承认与尊重。 2.劳动者的劳动得到发挥必须通过就业完成。劳动光荣，就业重大。（学生自主学习） 3.用两种教学方法完成我国的就业现状及树立正确择业观部分教学。 （1）案例法： 由李师傅下岗再就业例子，完成两个思考题。 　　李师傅自从下岗之后，一直拿着微薄的救济金在找工作。许多热心人也帮他介绍过几次。但他不是嫌累、嫌工资少、嫌离家远、嫌地位低，就是嫌与他那个适用面很窄的技术不对口，因此一直没找到工作。 ①人们为什么要就业？ ②李师傅找不到工作的原因是什么？ （2）情境教学法： 以一封学生来信为创设教学情境，结合学生间或社会上的存在的各种不同择业观，谈谈各自的看法，并以小组为单位。替教师写一封回信。 尊敬的郑老师： 当您看到这封信时，是否感觉一些意外？是否急于找信末的署名？六年前我从您的班上毕业，并以二中文科状元的身份考进了西南政法大学。给学校和老