第六章_意识状态和注意.pptVIP

引起与保持有意注意的条件 （1）明确目的、任务 （2）合理组织活动 （3）稳定的间接兴趣 （4）良好的意志品质 （5）丰富的知识经验 （三）有意后注意 有意后注意是有预定的目的，但不需要意志努力就能维持的注意。 有意注意产生的条件 （1）明确目的、任务 （2）加强实践环节 第五节 注意规律在教学中的应用 一、运用无意注意的规律进行教学 无意注意可以成为顺利完成教学的因素，也可能成为学生在学习中“分心”的原因。教学中应善于利用无意注意的规律，充分发挥它的作用，避免其消极的影响，提高教学效果。 （一）?? 教学过程中，防止无关刺激的干扰，避免分散学生注意的因素 1、尽可能保持教室周围环境的安静。 2、保证良好的课堂秩序和纪律，尽量减少学生迟到、分心、讲话等现象。 3、教学方法避免单调呆板，控制好教学各环节的节奏。 4、教学内容切忌枯燥乏味、杂乱无章。 （二）充分利用无意注意的规律，善于发挥与教学有关的刺激作用，引起学生的学习兴趣，提高教学效果 1、在教学方法要灵活多样。 2、教学内容要丰富多彩，做到新颖性、科学性、系统性、趣味性相结合。 3、提高教学的语言艺术。 4、教学中加强与学生的情感交流。 二、运用有意注意规律进行教学 1、进行学习目的的教育，激发和培养间接兴趣。 2、组织课堂教学，防止疲劳现象发生。 3、严格要求学生，加强意志力的培养和锻炼。 三、善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律 教学中，教师要善于运用两种注意转换的规律，引导学生使两种注意有节奏地交替转换，这样才能使注意较为持久地保持在学习上。 第六节 注意的品质及其培养 一、注意的广度 概念：注意的广度也叫注意的范围，是指同一时间内能清楚的把握对象的数量. 注意的广度 用速示器来研究确定视觉的注意范围 在不超过1/10秒的时间内，在速示器上呈现一些印有数字、图形或字母的卡片，由于呈现时间很短，被试的眼球来不及移动，因此，他对刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就表示了他的注意范围。 实验结果表明，在1/10秒的时间内，成人一般能够注意到8-9个黑色圆点，或4-6个彼此不相联系的外文字母。 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ 第六章 意识状态和注意 教学目标 了解意识及其不同状态； 掌握注意的概念和分类； 掌握无意注意和有意注意发生的条件及其变化规律，懂得两种注意规律在教学中的应用； 认识注意的品质，掌握良好注意品质的内容及其培养途径。 第一节 什么是人的意识 一、什么是意识 对意识的理解： 1、意识是一种觉知 2、意识是一种高级的心理官能 3、意识是一种心理状态 二、意识的不同层面 1、焦点意识 2、边意识 3、半意识（下意识） 4、无意识 5、潜意识 6、前意识 三、意识的三种水平 1、基本水平，对内部和外部世界的觉知 2、中间水平，对你所觉知的一种反映 3、高级水平，对你自己作为一个有意识、会思考的个体的觉知 四、意识状态 临床上的划分： 1、清醒状态 2、嗜睡状态 3、意识模糊 4、昏睡状态 5、浅昏迷 意识本身具有的几种状态： 1、可控制的意识状态 2、自动化的意识状态 3、白日梦状态 4、睡眠状态 第二节 睡眠和梦 一、睡眠及睡眠机制 慢波睡眠及其机制： 慢波睡眠中脑电波呈现同步化慢波。成年人慢波睡眠可分为四个阶段：1、打盹浅睡 2、中度睡眠 3、中度至深度睡眠 4、深度睡眠 快波睡眠及其机制： 快波睡眠中脑电波呈现去同步化快波。人的一生中，快波睡眠的时间在整个睡眠时间所占的比例随年龄增加而减少。做梦重要在快波睡眠期间。 二、睡眠障碍 1、失眠症 2、嗜睡症 3、睡行症 4、夜惊 5、梦魇 第三节 催眠（自学） 第四节 注意概述 一、什么是注意 注意是心理活动对一定事物的指向 与集中。 指向——对认识过程的选择（方向）。 集中——对客体反映的更为鲜明、 清晰、确切（程度）。 ▲注意本身不是一个独立的心理过程， 而是伴随着感知、记忆、思维、想象 等心理过程的一种心理状态。任何人， 不可能进行着单独的“注意”。 注意着什么的时候就是 感知什么 记忆什么 想象什么 思维什么 注意 例注意灯光——注意（地）