微课地实践性探究.docVIP

“微课”的实践性探究 ——教师专业发展的新模式实践 [摘要]微课是时下一种新兴的教育教学形式，我们积极参与探索，在教师培训和课堂教学环节进行了实践。本文就微课的开发、实践和教学应用进行了全面总结，就微课的认识、微课的运作模式和微课的前景进行了实践后的归纳和提炼，旨在提供一种微课开发研究的实战性案例，以推动微课这一新教育教学形式在全国范围的推广和实施，促进新一轮课改的深入进行。 [关键词]微课 教师教育 教师专业发展 在自主、合作、探究式学习成为国际化主流时，如何革新教学方式适应教育信息化要求？带着这样的思考，我们开始了以教师培训机构建设为主的课题研究，研究过程中，接受到了诸如慕课、翻转课堂、微格教学、电子教室、微课等全新的教学新观念。在对这些全新观念的研究中，悟出了一个课堂教学适应网络发展的、适合教师专业发展的最佳切入点——微课！ 微课是一种利用网络作为传播媒介、可供学生自主学习、由专业人员制作、符合学生认知特征、合乎教育教学规律的微视频课程。我们的理解是：1.微课是视频短片，5-10分钟看完，收获一点知识。因为是视频，学生看了就容易掌握。因为时间短，适应学生的注意规律，碎片化学习，不浪费时间，且易学易懂易掌握。2.因为它是课，研制过程中，针对性比较强，又符合教学规律，不同的年龄段看适合自己年龄段的内容，容易获取知识和能力。3.因为它是专业人员制作的，教师、研究者和专业制作者，在对学生、教材内容和教学规律的研究中制作成的，针对性强，手段新颖、内容正确、传授方法得当。4.它是以学生自主学习为主要特征的，一方面学生可以通过移动设备自主学习，一方面教师可以在教学大纲要求下进行菜单式指导学习。5.它是基于教育信息化前提下的，网络作为传输的媒体，学生可以在电脑、平板、智能手机等移动媒体上充分利用闲散时间自主选择学习，改变了学习的时空限制。当然，作为一种视频学习的手段，微课作为教学资源也可以做为切片，嵌入传统的课堂教学，而不仅仅是课堂的翻转。除了上面几点以外，对微课的理解还思考到了微课背后的层面，就有两点值得引起注意。一是一线教师在对教材、学生和教学规律三个方面的实践进行反思，成功汲取经验和教训，研制成微课，形成教育文化产品。这个研制微课的过程，一方面也是教师个人形成个性化教学研究的一种重要过程，另一方面教师要在学校群体的协作研究中进行。这个意义上，微课的作用还在于能促进教师的专业成长，推动学校的校本教研和校本培训。二是，在职教师教育中，教师的继续教育也就是在教师的专业成长中会发挥巨大的作用。局域教育行政组织进行微课开发研究，搭建可供学生学习和教师专业成长的网络平台，改变教育现状，具有创新意义，可以这样说为促进教师教育和教师专业发展提供了广阔的空间。 有了上面的认识，微课虽其微，作用却特别大。纵观国内微课的兴起及时下的局部热潮，探索微课的实践和应用就具有了顺应时代的价值了。我们做了这样的探索和实践。 第一步，了解微课。通过大量的搜索并对搜索的资料进行研究，明确微课概念的内涵和外延，真正认识微课这一新兴的教育教学新式样，做到真正理解微课。我们对时下火热的网络背景条件下的新兴教学模式进行了比对和研究，论证了网络对于课堂教学的影响及其变革方向。探究了微课对于这一变革对现实及未来教学模式影响的最佳切入点。有了清晰的思想认识，我们确定了在全县范围内开展微课制作开发。结合对具体的教学环节研究，我们确定了三个方向。一是微课对于课堂教学的作用，引导教师针对自己的教学需要研制微课，并通过微课影响时下的课堂教学，在实践中产生课堂教学的新变革。我们要做的第一件事，就是在全县培养微课制作的种子选手，将种子撒播到各个学校，点燃起微课制作的第一把火。二是通过微课开发工作，形成学校教学科研新样式和新风气，带动传统的校本教研走上新的台阶。学校在微课开发过程中，有种子选手的影响，带动学校的校本培训，辐射全校，从而达到教师教育中通过校本培训促进教师的专业成长。三是以教师进修校为中心，建立教师培训队伍，通过微课开发，实践教育信息化时代的教师教育新机制，达成县域教师发展中心建设研究的实践性探索之目的。这一环节中，我们要做的还有平台建设和配套资源充实，缺少了平台和资源，微课通过网络系统的应用就等于零。 第二步，制定方案。凡事欲则立，成就一件事情，须先谋而后动。在没有尝试过微课开发之前，我们只是了解和研究，理性的成分过多。而在县域微课开发实践中现成的例子少之又少，且可照抄的几乎没有。所以，我们确定自己来做。首先，在为期两个月的调研中，形成初步方案，基本思路是这样的：成立课题组、明确开发目标、培养培训师搭建培训队伍、实践微课、组织种子培养、指导校本培训、开展微课教研、搭建网络平台、促进系列微课构建、最后形成规模。其次，研制具体实施方案。在对微课充分了解和选择计算机技术熟练的一线教