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2014年河南省中学思想品德、 思想政治教学工作参评论文 关注情感体验，提高思想品德课教学效果 滑县半坡店乡第二初级中学周堀 2014年5月 作者简介：周垢，女，1971年10月出生，1996年6月河南大学教育管理 专业毕业，中学一级，安阳市骨干教师，县、市优秀教师，24年教龄，现担任 七年级思想品德课教学兼班主任工作，在滑县半坡店乡第二初级中学任教，通 讯地址：滑县半坡店乡第二初级中学，邮编：456485,联系方式内容提要：目前使用的人教版《思想品德》紧扣了鲜活的生活主题，体现了“内 容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态度、价值观和知识、能力的三维 教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。课堂教学中，教师必须努力营 造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感在整个课堂教学过程中激荡、感 悟和升华，从而达到最佳的教与学的境界。追求导课技巧，激发学习兴趣。本 文从自主合作探究，凸显学生主体；贴近生活实际，让教学生活化；注重情感 交流，和谐师生关系；用体验式教学，激起情感共鸣；具体恰当评价，树立学 习信心；重视学法指导，培养学习能力七个方而探讨了激发培养学生情商的技 巧，以及教师与学生的情感共鸣对教学效果的影响。 关注情感体验，提高思想品德课教学效果 河南省滑县半坡店乡第二初级中学：周堀 邮箱： 841407811@ 邮编:456485 电话《思想品徳课程标准》指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的 道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步 形成正确的道德观和行为习惯。”目前使用的人教版《思想品德》紧扣了鲜活 的生活主题，体现了 “内容生活化，活动内容化”的特色，将情感、态度、价 值观和知识、能力的三维教学目标与学生发展的内在需求有机结合起来。课堂 教学中，教师必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感在整个 课堂教学过程中激荡、感悟和升华，从而达到最佳的教与学的境界。 一、追求导课技巧，激发学习兴趣。 箸名心理学家皮亚杰认为，一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。 按新课程理念，教师教学最重要的是创设恰当的情景，将缺乏“人气”的课本 知识重新启动，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关， 使它呈现出生命态。一个新颖有趣的开头，可以激发学生的学习欲望，增强参 与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。比如在设计《挫而 不折积极进取》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下， 让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者； “蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后 与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入 新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜 挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。再如，我在讲《珍 惜学习机会》这一节课时，用幻灯片播放《我要上学》的视频歌曲，让学生体 验贫困山区的孩子想上学的那种渴望，他们的环境与我们宽敞明亮的教室形成 强烈对比，这样很容易激发学生的情感，使学生产生深思，然后提出问题“我 们应该怎么学习？”，顺其自然的引入课题。 二、 自主合作探究，凸显学生主体。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。教师必须牢牢树立学生 为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，采用自主、合作、探究的 教学形式。要做到：（1）转换角色。教师由教学过程的操作者、主宰者变为引 导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、 选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师 的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。当 然，引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建。（2）充分相信学生， 全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留 给学生口主思考作答，学生不容易冋答的问题放给学生自主合作探究。总之， 让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的 能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式， 记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在 《挫而不折 积极进取》中我选择了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂 课都在看故事材料一一讨论问题一一得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动 学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动 形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 三、 贴近生活实际，让教学生活化。 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原