我用三年级地学生进行了一次过程性地评价,我用地河北大.doc免费

学习了本课后，我用三年级的学生进行了一次过程性的评价，我用的河北大学出版社的教科书，我授课的题目是《用“曲线”工具画鱼》，本课的主要任务： 1、完成用非封闭式曲线画“条纹大头鱼”和用封闭式曲线画“倒花瓶鱼”。 2、了解非封闭和封闭式曲线。 3、掌握曲线的两种画法。 4、通过本课加强学生之间的交流、合作能力，培养学生的创新能力。 学生之前从未进行过过程评价这样的上课方式，所以对第一次实施过程性评价，我没有什么信心，再者这是三年级的小学生，各方面的发展肯定不如高年级的学生，他们的计算机操作水平处于初级阶段，所以我没有采用电子评价表，而是用的纸制的评价表，我是参考其他老师的表格，做的如下： ???????? 年级???????? 班 姓名：????????????????? 要求：单项选择，在符合的选项下面打“√”。 学习任务? 完成或学会? 基本完成或学会? 没有完成或不清楚 1.非封闭曲线画法? 2.封闭曲线的画法? ? ? 3.完成画大头鱼? ? ? 4.完成画倒花瓶鱼? ? ??? 非常满意? 比较满意? 不太满意与小组成员合作? ? ? 对自己本节课的表现：? ? 本次评价的目的就是要激发学生的积极性，使他们能够积极地与小组成员进行合作探讨，尽最大可能完成评价中的各项，如果完成了评价中的各项，一则完成了本课的学习目标，二则培养了他们的合作交流的意识，同时也能培养某些学生个人的创新能力。比如在画鱼时可以选择不同的颜色等。在授课时，我先带领学生复习了一下直线的画法，然后，进入新授，这时，我把自评表发给学生，并说明了自评表的用法。然后让他们先把自评表放到一边，认真来完成本节课的学习任务。我尽力扮演主导的角色，引导学生合作、探讨，到下课前五分钟时，我开始让学生填写自评表并检查他们学习任务的完成情况。最后进行小结。课后，我看了看学生填的自评表，发现了个别的问题，有的学生因为自尊心的驱使，不肯填写真实的情况，另外，我又想到，那些没有掌握技能的学生该怎么办？我觉得那些不肯填写真实情况的学生应该进行个别教育，这样的学生以及确实没有掌握技能的学生，应该再给他们机会，让他们尽量掌握操作技能。至于那些对电脑操作实在没兴趣的学生也只好作罢。还有我想，给他们分组应该尽量分配均匀，每一组都应该有对电脑感兴趣，对操作技能掌握快的学生，这样，才能使学习效果更加理想。最后，我不得不说的是：用纸式的自评表，耗资实在不小，恐怕校领导不大支持。