我和祖父的园子教学设计.doc

PAGE PAGE 10 我和祖父的院子第二课时教学设计 永乐公办小学马妮 课前活动：（播放歌曲《童年》）和学生聊关于童年的趣事。 一、激趣导入 同学们，一首欢快儿童歌曲让我们一起“穿越”时光，回到了快乐的童年，在那天真烂漫的岁月里，我们的身上都会发生许多趣事。你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享! 这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她和祖父的园子。齐读课题。 课题中告诉了我们文中所要描写的三个方面，他们分别是？（我、祖父、园子）红色粉笔勾画。这就是我们本节课的学习目标。（一起来读） 二、出示学习目标（课件一出示） 1、这是一个 的园子。 2、这是一个 的“我”。 3、这是一个 的祖父。 4、学习作者借景抒情、动静结合的写作方法。 三、自主学习，初步认识园子（一） 首先让我们一起走进这个园子，看看它是一个什么样的园子？请大家迅速浏览课文，找找课文中哪两个自然段是描写园子的？ 请同学们自由朗读第二自然段。（课件二出示）说说读了这段话后，你想用哪些词语来形容这个园子？为什么想用这个词？ = 1 \* GB3 ①学生自学，汇报，谁能用声音展现这种感觉吗。教师相机板书。 = 2 \* GB3 ②预设答案：大院子、样样都有、色彩斑斓、有趣极了、美丽。 四、合作探究，深层了解园子（二） 第13自然段又想我们展示了一个怎样的园子？（课件三出示） 1、以小组为单位，读一读13自然段，说说读了之后你都想到了哪些词语。 2、找找这段的中心句读一读，看谁能读出“自由”的感觉。 3、本段中提到“一切都活了”，指的是哪些事物“都活了”？ 合作指导： 1、对准目标：读想划写； 2、交流探讨：文明有序，各抒己见，听而思之，驳而有据； 3、总结汇报：洗耳恭听，同评共议，达成共识，做好笔记。 = 1 \* GB3 ①、小组内自学自悟。 = 2 \* GB3 ②、交流 五、交流汇报，引领达标。 = 1 \* GB3 ①师：读得真投入。同学们，读着读着，想到了哪些词语？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们的小脑袋积累的真丰富。一起来读读这些有关自由的词语（课件四出示） = 2 \* GB3 ②同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。 答不出：那么这一段都是写与自由有关的内容。） = 3 \* GB3 ③ 中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”（课件五出示）这就是这一节的中心句，谁“自由”的读读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？（多么自由、有活力的声音啊！） = 4 \* GB3 ④师：哪些事物活了？（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米……）找出相关的句子，说一说（课件六出示：妙句赏析）。指名一生读： = 1 \* alphabetic a花开了，就像花睡醒了似的。 = 5 \* GB3 ⑤师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 生读句子： = 2 \* alphabetic b、鸟飞了，就像鸟上天了似的。 = 6 \* GB3 ⑥师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！） = 7 \* GB3 ⑦师：你看，这些动物、植物都活了，那谁能试着再说一个句子？（课件七出示：仿写句子）花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 仿写： 就像 似的。（说得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 园中的 “一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。” = 10 \* GB3 ⑩师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米……） 11、（出示课件八）妙句赏析：(文雅读)倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一谎花——就开一谎花，愿意结一个黄瓜——就结一个黄瓜。玉米愿意长多高——就长多高，他若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶愿意飞到哪儿——就飞到哪儿。窝瓜、黄瓜、玉米都是静止的事