成果公报-福建教育科学研究所.doc

PAGE PAGE 1 福建省教育科学“十二五”规划2012年度课题研究成果公报 课题名称：提高科学课环保教育实效策略 课题立项批准号：FJCGJJ12-166? 课题负责人：林梅兰 小学高级教师 安溪第三实验小学 主要成员：谢福祥、林秋灵、温锦平、陈启芬、詹新立、王婉宾、 李金兰、裴福生、林秀勤、白继芬、林玫瑰 正文： 一、内容与方法 （一）研究内容 1.理论部分 大量查阅文献资料，组织学习有关教育理论、心理学理论和教育科研方法；对课题组成员进行培训。同时通过教学中的实践与探索对课题研究特点、规律和存在的问题做进一步研究。 2.实践部分 （1）通过科学课堂教学的研究，充分挖掘教材内涵，激发学生学习科学的热情，使学生掌握基本的科学知识，培养自主探究的学习习惯。针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环境教育的渗透。使全体学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学，促进科学素养发展 。 （2）通过开展课外兴趣小组活动，丰富学生科学学习的内容，引导学生大胆质疑，另辟新径；强化“小种植、小养殖、小制作、小发明、小实验、小革新、小创造”活动，培养学生创新与实践操作能力，形成绿色环保的全新生活理念。 （3）通过学科间的整合以及社会实践活动的延伸与拓展，拓宽学生科学学习渠道，使学生会自主学习，合作学习，创新学习；学会关注生活、关注环境、关注社会、关注人类的生存与发展，提高学生科学素养。 三年级、四年级、五年级、六年级各选2个班级进行实验，在重点探索的基础上，采取“以点带面”的方式逐步在全校铺开。 研究方法 （1）文献分析法：学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。如：我们通过大量的阅读和搜集与课题研究相关的文献《教学理论（课堂教学的原理、策略与研究）》、《环保教育理论的实践与研究》《走进新课程》《科学课》等书籍杂志及网上与科学课教育和环保教育有关的文章，然后对所掌握这些分散的、零碎的，文献资料进行了分类整理，使之条理化、系统化，获得能够反映科学课落实环保教育的理论框架特征和内在规律的综合性资料。达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。 （2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。具体采用“发现问题--收集资料初步研究--拟定总体计划--制定具体计划--行动--总结评价”六步法进行。 （3）调查法：先调查小学科学课中的环保教育因素，在通过调查本课题研究之初科学课落实环保教育课堂教学的现状、师生理解情况以及对课题研究过程中、研究之后学生环保意识及环保行为状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 （4）课堂观察法：研课题组成员带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。 （5）案例研究法：每学期从三至六年的的科学课中各选取一个典型的课堂教学案例进行分析研究，如：三年级的《校园的大树》四年级的《水能溶解哪些物质》五年级的《做一个太阳能热水器》六年级《减少丢弃回收利用》等通过课堂观摩、研讨、归纳整理出相应的课型落实环保教育有效的教学行为方式。 二、结论与对策 （一）研究结论 2012年5月，本课题进入实施阶段，我们主要采用行动研究法和逻辑归纳法，对典型个案进行重点研究，并逐步做到由点带面，不断丰富、发展和完善对“提高科学课环保教育实效策略研究”的理性认识，从而提高研究的针对性和实效性。通过两年多的实践探索，我们摸索了一套提高科学课环保教育实效的教学策略： 策略1.挖掘教材内涵，渗透环保教育 a.立足科学教材资源 科学教材中蕴含了较丰富的环境教育内容，以教科版三年级上册为例：第一章《植物》，第二章《动物》，第三章《我们周围的环境》，第四章《水和空气》中可进行环保教育渗透的内容很多，需要我们一线教师进行深入挖掘。环保教材挖掘和运用过程中，必须针对学生的知识水平，选择好教学与环保教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环保教育的渗透。例如，在《植物》单元中我结合《校园的大树》一课教学，教育学生植物也是有生命的，我们不能伤害它，在观察时不要随便采摘新鲜的树叶、树枝、不要用力的摇晃树干，不要在树皮上刻画等，进而引导学生要爱护花草树木。在《动物》一单元中引导学生观察时尽量不伤害小动物，观察完动物要把小动物放回家，不破坏动物的生活环境。在《材料》单元中重点教育学生节约能源，做到可回收利用的绝不随便扔掉。在《水和空气》单元中渗透水资源是紧缺的资源我们要节约用水。课前让学生调查了解一天中自己刷牙、洗脸、洗澡