2018年思维火花迸溅智慧课程萌生——校本课程构想-青阳试验小学.doc

PAGE PAGE 4 思维火花迸溅 智慧课程萌生 ——校本课程构想与课例 江阴市青阳实验小学 卢 娟 摘要：课程的初衷是为了人的发展。校本课程是离孩子最近的课程，只有老师才能编制出最适合孩子的校本课程，这是我们老师义不容辞的责任。抓住迸溅的思维火花，做贴近学生的智慧课程。 关键词：校本课程 课程目标 校本教材 正文: 在新课程实施十几年后的今天谈课程，让我想到了纪伯伦的一句诗：不要因为走太远，忘了我们为什么出发。在前行一段时间后想想当初出发的原因，会让我们前进的步伐更坚定。 课程的初衷是为了人的发展。国家课程三级管理“国家课程、地方课程、校本课程”是我国课程的重大改革，是现代课程理论和我国现实国情结合的合乎逻辑的发展方向和必然选择。其中校本课程又格外引人注目。它应是离孩子最近的课程，更是我们一线老师需要迎接的挑战。这不仅仅是一个舞台， “唯有对实际情境有深切体验的人，才有可能编制出最能满足这些实际要求的课程。”①更对我们老师提出了一种责任。 其实我们的老师一直致力于课程开发。我们在开学初发给孩子一大叠新书，大家心里很清楚，课本不等于教育，这些书只是我们教育的一部分，我们对孩子的教育远远不止于此。没有老师的指导，孩子甚至不会正确的坐姿、不会关注如何保持书角的平整。老师各有智慧，各有妙招，对学生的教育有着自己独到的方式。其实，这就是课程开发，我们一直在做着这样的工作，用我们的智慧来开发国家和地方教材，甚至要补充国家或地方教材的不足。如果加上集体的智慧，把其中的一些经验系统化，文本化就是校本课程。智慧的火花在教学中迸溅。 20年代后期，“美国教育研究会（NSSE）”对课程研究领域进行了回顾与前瞻，并编撰了第26《年鉴》，当时的委员会主席拉格，在总结课程发展史上的经验和教训的基础上，提出了课程编制的三个阶段：1.确定基本的目标；2.选择活动和其它教学材料；3.发现最有效的教材组织方式。② 针对课程编制的这三个阶段和青小发展实情，我们该怎么去落实学校的校本课程呢？在郑校长的智慧提炼下，我们学校进一步明确了育人目标：培养仁爱、健康、智慧的阳光少年。我们将“阳光少年”具体形象表述为“六小”，即礼仪小使者、阅读小书虫、探究小博士、运动小健将、生命小卫士、艺术小能手。这是我们的育人目标，就可以成为我们的课程目标。这个目标是关乎孩子的成长，是切实可行的。并且学校开展了丰富多彩的社团活动，这就是有效的课程组织。如果能编制出一套行之有效的课程内容——校本教材，那就是一个十分精彩的校本课程开发了。把育人理念落地生根，成为真正的课程开发。而且我们也很清楚，社团活动让我们有了很多经验，编制校本教材，让我们有本可依，那就一劳永逸了。 校本教材的开发是每个老师的责任。作为一名语文老师，我选择了文学这个切入点。文学是一个很大的概念，对于小学生来讲，范畴过于宽泛，考虑到阅读小书虫还有阅读的专门序列，再和学生讲小说、散文等的阅读显然已重复，鉴于此，我考虑了另外一个切入口，下面就对文学校本课程做一个构想。 课程目标确立 教育哲学家波特1931年在《处于十字路口的教育》一文中，曾论及课程目标的三个来源：（1）教材专家的观点；（2）实践工作者的观点；（3）学生的兴趣。③ 学校省级课题《多元文化背景下小学体仁行动的实践研究》方案成立，《立仁凝秀 阳光育人 ——江阴青阳实小内涵发展三年规划》的报告获得专家一致好评，专家对立仁凝秀 、阳光育人的育人理念十分认可。因此，在学校课程大课程目标的引领下，根据工作实践与学生感兴趣的文学话题，我把文学篇的课程目标定位为：第一，激发学生学习文学的兴趣，养成探究的习惯。第二，为学生的写作奠定基础，为多样化表达提供理论依据与训练途径。第三，以传统文化修养来丰富学生心灵。 在这个课程目标中，“趣”“探究”“奠基”“修养”等关键词，与学校的语文目标：为人生奠基，阳光成长等契合，并且与学生的能力与语文素养培养目标一致，较符合此课程的开发方向。 教材框架构建 本课程教材取名为《遇见文学》，学生与文学相遇、相识、相知，预期一种美好的感觉。为了更好地阐述本课程的学习目标，在教材前写了一个前言，为学生进入文本作铺垫。 前言：同学们，文字是一个个小精灵，他们睁着好奇的眼睛，在寻找他们的伙伴。当一个个文字精灵集结起来，他们就成为了另一个神奇的东西——文学。小时候，妈妈讲的睡前故事；上学后，大家一起品味的课文；你笔下，一篇篇或有趣或生动的短文；书架上，一本本跌宕绮丽的小说……都是文学的身影。文学是一盏明灯，照你漫步前途；文学是一股暖流，伴你温暖每天。遇见文学，你会发现是那样美好。 从学生的认知能力及文学知识间的关联，教材分为三个篇章：第一章：有趣的汉字。第二章：奇妙的修辞。第三章：有用的写