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《找规律》说课稿 单位：云南省保山市实验小学 姓名：董学江 各位尊敬的专家、评委、老师们，大家好！我是保山市实验小学的老师董学江，我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 下面我将从教材分析、学情分析、目标定位、教学准备、教法运用、教学过程、教学效果及反思几方面来进行说明： [教材分析]： 《找规律》是根据数学课程标准改革理念新增设的内容，主要是对学生进行数学思想方法的教学。本课时是《找规律》这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 [学情分析]： 对于活泼好动的一年级孩子来说，规律这种现象他们有一定的生活体验，同时，一年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对图形的形状、颜色的视角刺激来寻找规律。有了以上的认识，我将本节课的教学目标拟定为： [目标定位]： 知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出图形简单的排列规律。 2、能力目标：培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 [教学准备]：教具（教师准备例1彩旗、彩花和彩灯图片条）、课件 学具（每人各种形状学具或图片若干）、水彩笔、硬纸板 [教法运用]：课程标准指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，采用“动手实践、自主探索、合作交流”的方式，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。本节课我以这一理念为指导，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了游戏导入、情境创设、动手实践等方法配合现代教学手段，努力为学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆等一系列活动感知规律、认识规律、创造规律，让学生真正成为学习的主人。 [教学过程]： 游戏引入，感知规律 在课的开始，我设计了一个猜珠子颜色的游戏。“同学们，数学小精灵托老师给大家带来了两份礼物，想知道是什么吗？”边说边拿出两个袋子，此时，全体学生的注意力都吸引到老师手中的袋子上，在学生期待的眼神中，我打开了第一个袋子，逐一抽出4个珠子后，让学生猜下一颗珠子的颜色，学生猜不出来；紧接着我打开第二个袋子又逐一抽出4个珠子，再让学生猜，学生猜得很准，越猜越带劲儿，最大限度地调动了学生学习的热情。此时，我见机问：“为什么前一串珠子的颜色大家猜不出来，而后一串珠子大家又猜得这么准呢？”引导学生思考像这样一个红一个绿反复出现，就有了规律。这样的事物还有很多很多，今天我们就一起来找规律。这样很自然地把学生引入新课的学习中，让学生在不知不觉中初步体验了“规律”的含义，为下一个环节探究规律指明了方向。 创设情境，发现规律 导入课题后，我利用教材中的一幅主题图创设了故事情境把学生带到六一联欢会的教室 ，引导学生观察“教室里都挂了些什么？它们的排列有什么特点？”先让学生独立思考，再在同桌之间进行交流，从而发现彩旗、灯笼、花以及小朋友们的排列规律。在学生找出小朋友排列规律的基础上，我又让一个小组的同学像主题图中的小朋友那样到讲台上排一排。引导学生思考：“除了按这样的规律排列外，你还可以排出什么有规律的队形？”此时学生在老师的引导下想出了各种有规律的队形。这样安排遵循了学生认知由易到难的过程，不但面向了全体学生，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，排出不同规律队形的要求。在这之后，我利用例2的摆一摆、例3的涂一涂及时加以巩固，并在此基础上引导学生发现这些图形不仅在形状的排列上有规律，而且颜色也有一定的规律。 动手实践，创造规律 针对学生的年龄特点，在这一过程我设计了三个环节： 第一环节：涂一涂。让学生独立完成课本第89页“做一做”，引导学生根据颜色交替规律，用彩笔给图形涂颜色，并进行展示，请个别同学说说“自己是按什么规律涂的？” 第二环节：摆一摆。请学生发挥想象，利用学具摆出一组有规律的图案，并与同桌说一说是按什么规律摆的，然后将摆好的作品展示给大家看。教学中我发现学生特别乐意把自己摆的作品拿上台展示。学生通过这样的活动，亲身感知数学美，很自然地实现了教学中的情感目标。 第三环节：我让学生跟老师一起做有规律的动作和声音，让他们发现这其中也存在着规律，并自己创造出有规律的动作和声音。课前，我担心这一环节对学生来说可能有些难度，但实践证明我的担心是多余的。他们相当活跃，在跟着我做了有规律的动作后，很快就自己创造出其它有规律的动作，并迫不及待的想上台表演。有的同学竟然设计出了把声音和动作结合在一起的规律，这些都是我课前没有预想到的。 四、联系生活，寻找规律 这一环节，我先安排了让学