儿童偷窃的心理问题.docVIP

. . 第一种方案，看好哈! 一、教给学生正确的所有权观念低年级学生是个小小的“ 自我中心主义者”，一般没有很强的归属权观念。与同学相处时，有时不分彼此，他们的行为只是拿别人东西，作为老师，要对学生进行 积极关注，倾听学生的心声，要在适当的时候，专门教学生所有权的概念，并能尊重学生的所有权，加深他们所有权的意识，比如可以鼓励他们给自己的一些物品贴上标签，让学生意识到，哪些东西是他的，哪些不属于他，拿之前要先打招呼取得主人同意才可以。二、 弄清楚为什么会有学生“偷窃”对于低年级向中年级过渡这一时期，已经开始有所有权的意识了，知道拿别人东西是不对的，这时出现了“偷窃”的行为，可能并不是学坏，而另有原因：（1）想要的东西父母没有满足。有次，美术课要带 卡纸，有的学生带了，但有的学生忘了，忘了带 卡纸的学生到美术课上就只能看着别人做作业了，那天中午午休时，班上一个学生突然哭了起来，说带来的 卡纸全没了,我发动全班学生帮他找卡纸，在这过程中，我发现有个学生的眼神有点恍惚，我把他悄悄带到办公室问他，今天有没有做什么不好的事，他先说没有，我耐心的对他说，老师跟你是好朋友，好朋友之间是可以互相信任的，如果自己的好朋友犯了错误我们也应该要帮助对方的。后来他告诉我卡纸是他拿。因为爸爸妈妈没有买很多漂亮的卡纸给他，他就有直接从别的孩子那拿了。孩子的 道德观念并没有那么强，所以对东西的占有欲很容易压倒做错事带来的心理自责。（2）想借此吸引家长或老师的注意。有些家 长平时工作较忙，对孩子的关心不够，孩子就有可能通过做一些出格的事让家长注意到自己，这是情感匮乏的表现。（3）借此来表示报复和反抗。有的学生出于对别人的嫉妒，或是受到了成人的批评和斥责，可能会借拿别人的东西来表示不满。如果我们不能细致深入地了解这些根源，只是努力去制止表面现象，常常不能从根本上解决问题。三、对学生进行及时的教育，让他了解“拿别人东西”的危害年纪小的学生，还没有形成 道德观念，老师可以通过一些活动让学生理解，比如讲一讲有教育意义的故事，或者把孩子心爱的东西没收了，让他体会一下自己丢掉东西的感觉。对于 心理年龄大一点的学生，可以直接找他聊天，告诉他偷窃是一种可耻的行为，并说明“ 勿以善小而不为， 勿以恶小而为之”和积小成大的道理，一旦学生认识到偷窃对社会的危害，树立起牢固的 善恶观念，其内心的向善力量会帮助他早日克服坏习惯。比如，我给学生讲过《 一只耳朵》的故事，说一个人在小时候经常拿别人东西，他的妈妈知道后并未告诉他这是不好的事，还夸儿子能干，长大后他因为 盗窃罪进了监狱，妈妈来监狱探望他时，他要跟妈妈说悄悄话，却一口把妈妈的耳朵咬了下来，妈妈问他为什么，他说，恨妈妈，为什么在他小时候拿别人东西时没有及时阻止他，让他一步一步走到今天这个下场。这个故事，是我在上小学时老师讲给我们听的，时隔多年， 记忆犹新，对心灵的触动仍在，也让我感受到，教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理，都是些家常话。 道不远人，而大道理就更不难悟识到。所以 教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中。经典往往比时尚更接近真实。因为它经过了岁月的洗淘和一代又一代社会历史实践的检验。四、要以说服规劝为主，绝对不要态度粗暴，以免引起 逆反心理上学期，班上有个家长跟我们交流时说，他去小 商品市场批发了很多橡皮放在家里，最近一段时间发现橡皮少了很多。找那位学生了解，原来他把橡皮拿来送班上别的同学了。我很严厉的批评他，却发现了他眼中闪过一丝不屑。很惊诧，心想，才二年级学生就知道叛逆是什么了？但又转念一想，“推以及人， 将心比心”，我们作为人类的一分子，分享着共同的人性。共同的人性存在欲我们每一个人的 心灵深处， 道德教育的价值就在于唤醒和不断提升我们心中的向善性，所以，在教育孩子时，我们该放正自己的心态，客观的看待学生的错误，从他的角度多想想，现在很多家长得知自己孩子犯了错误后，给予的是粗暴，结果往往是适得其反， 离家出走的孩子越来越多，如果成人能给予 和风细雨的说服教育，孩子多易于接受，也不容易产生 抵触情绪。五、 不要在别的学生面前讥笑孩子的行为，要维护孩子的自尊孩子拿别人东西被人发现后，如果老师在发现后在班上大声说此事，别的学生可能就会以此来取笑这位学生，从而给孩子自尊心造成严重的伤害。我们对有偷窃行为的孩子要特意观察他们平时的表现和有无反常性格，了解他们偷窃的目的与动机。不要一发现有孩子偷窃，便大动肝火，先在人群中来一番“愤怒声讨”让他们 声名狼藉；再加以 威吓，动不动便是要送你到公安局，关上几年什么的。这样做的结果往往收效并不大。相反对孩子出现的偷窃行为，