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梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录 时间：2014年10月22日 授课：梅洪建 学生：苏州某中学高一（11）班 主题：苏州工业园区高中教师赛课活动 课堂实录 师：很高兴和大家一起学习《蝶恋花》。问一下我们11班的口号是什么？ 生：（齐声回答）十一十一，永争第一，魅力锋芒，锐不可当。 师：气势磅礴！我相信今天这节课，大家的表现一定可以是“锐不可当”。问大家一个问题：我们通常鉴赏古诗词是用什么方法的？ 生1：反复读，读书百遍其义自见嘛！ 生2：抓关键词。 师：那什么是关键词呢？ 生2：表达某种意象的词语和动词形容词。 师：你掌握得真好。是的，很多时候我们是通过意象来鉴赏诗歌的，所以有人说“意象，是打开诗歌大门的钥匙”。今天，我们想和大家一起，避开意象这种传统的方法，来找寻一种新的鉴赏路径。 师：现在，我请一个同学用最有感情的方式来读一下本词。 课件展示： 读准节奏，初步感受情感 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？ 生3.（有感情地读） 师：读得不错。有没有同学认为比他读得好些的？ （生沉默） 师：一首词，要想读好，首先我们要能读好重音、节奏、语调和拖音。这四个点 把握好了，就能读出古人之风了。 大家看第一句，哪一个字需要关注这四个点？就一个字哟！ 生（小声朗读后）4：我觉得是“愁”字，因为本词主要表达的是一种“愁”。 生5：我觉得是“泣”字，虽然“愁”也要重读，但是它的情感效果不如“泣”字。 师：为什么？ 生5：因为“愁”一般是表现为心理的，而“泣”是哭出声的。只有愁到了极点才会泣。 （生不自觉鼓掌） 师：11班的魅力，果然无人可当。大家想想，除了重音，这个字是要读得坚决点呢，还是读得拖长一点？ 生齐：拖长。 师：好的，我们应该这么来读“槛菊愁烟兰泣～露”。 生跟读：槛菊愁烟兰泣～露。 师：根据我们刚才提示的三点，大家可以小组讨论一下，下面的几句应该怎么读，我我们待会交流。 生6：我觉得“燕子双飞去”中的“子”应该读得“柔媚”一点，而“双”子应该读升调。 师：呵呵，有创意，请问如何读出“柔媚”，为什么要这么读？ 生6：只需把“子”拖音加升调就可以了。至于为什么这么读嘛，我觉得一个孤独的女子看到柔媚比翼的燕子双飞才更有表达效果。 师：确实高。你来范读一下好吗？ 生6：罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。 师：真好。我们大家一起读读前三句。 生齐读：槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。 师：我们继续读下面的句子，哪位来说说。 生7：“明月不谙离恨苦”这句我觉得应该读“二二三”节奏。因为我们通常读的“四三”节奏不能够强调“不谙”的味道。 师：你的语文基础真好。把“不谙”单独拉出来，会效果更好。那么这句还有要注意的吗？ 生7：“苦”字应该拖音、 生8：有道理。 师：你来读读。 生8：明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓穿朱户。 生9：后半句不对，我觉得应该读出不能读“斜-光-到-晓/穿朱户”,应该读成“斜光到晓/穿-朱-户”，而且“斜光到晓”要读得尽量快。一方面强调月光的无情，一方面强调夜的漫长。 学生自发鼓掌。 师：verygood!我们一起有感情地来朗诵，不应该叫“吟诵”一下词的上阕。 生诵本词。 师：我相信下阕大家一定能读好了。给大家一分钟时间思考，然后我请同学来读。 一分钟后。 生10：昨夜西风/凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄彩笺/兼尺素，山长水阔/知～何～处？ 生11：他的拖音读的很好，但节奏我觉得有点问题。“昨夜西风凋碧树”按照他的读法就是强调“昨夜西风”了，味道不够，应该是强调“西风凋碧树”，要读得紧促一点，给人肃杀的感觉。 师：你来读读。 生11：昨夜/西风凋碧树。 生12：对。而且我觉得“欲寄彩笺/兼尺素”读法应该是和“昨夜西风凋碧树”一样，夜不能读成“欲寄彩笺/兼尺素”。 师：这是为什么？ 生12：从注释来看，“彩笺”和“兼尺”指的都是书信，他们应该是一体的。 师：你真仔细。有道理，但或许是有更深刻的原因，我们接下来应该还会涉及到，暂时不做深究。现在我请大家一起吟诵一下本词。注意，要感情充沛、摇头晃脑哟！、 生：（齐读） 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。明月/不谙/离恨苦～, 斜光到晓/穿-朱-户。 昨夜/西风凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知～何～处？ 师：有点古代老夫子的感觉了。我接下来问大家两个简单的问题，大家说说答案和原因。 1.词里面的主人公是男的还是女的？2.这首词的词眼是什么？ 生13：当然是女的了。因为哭哭啼啼的，还有“罗幕”。 生14：词眼是“离恨苦”。这么伤感，一读就能感受