低年级“课外阅读导引单”阅读目标.docVIP

PAGE PAGE 6 低年级“课外阅读导引单”阅读目标 低年级不同类型读物的关注点 （一）绘本阅读 1.关注图画传递的信息。 （1）引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。 （2）引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容，展开想象，增加体验。 （3）引导发现图画中的细节，并了解细节在这本绘本中的作用。 （4）对科学知识类绘本阅读，关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。 2.关注绘本语言。 （1）指导学生通过富有情趣的朗读，感受绘本语言。 （2）遇有典型的语言范式，可做模仿练写，进而习得语言。 3.关注阅读绘本的方法，提升能力。 （1）引导学生边读文字，边观察图画，自觉建立图文联系，读懂故事，感悟内涵。 （2）引导学生根据绘本情节，在图与文的空白处展开想象，发展想象力。 （3）在读、讲、演等阅读活动中，丰富学生对故事的情感体验，提高再现故事的能力。 4.关注绘本读物类型。 要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。如面对成长、感受生命与爱、认识自然与动物、珍惜友情、哲理故事等。 （二)整本书阅读 1.关注情节。如精彩、有趣、曲折的故事情节，或让自己意想不到、惊险的章节，能回头再读。 2.关注人物。关注书中善恶分明的人物，能说出自己的喜好。 3.关注语言。对描写生动的语言，要引导学生通过想象、朗读、讲述等形式积累下来。 4.关注形神兼备的插图。引导学生借助插图理解文字内容。 5.体会故事中的美好情感或道理。 低年级课外阅读目标 1.喜欢课外读物。表现在： （1）喜欢阅读，对于自己喜欢的图书能主动阅读；对于老师推荐的课外读物，能积极购买，并在老师的引领和家长的督促下读完；能经常请父母带自己到书店去购书，偶尔也有与小朋友借阅读物的举动； （2）特别喜欢听别人读（讲）故事，倾听习惯良好，能随着故事的内容有情绪变化； （3）在听故事或阅读交流时，对老师提出的问题能积极地回答。 （4）喜爱图书，爱护图书，自己读过的书会好好保存。 2.主动阅读，态度端正，形成比较良好的习惯。表现在： （1）自己喜欢的故事能反复读，有圈画具有新鲜感和优美词句的习惯，并能把收获用不同形式与他人分享； （2）阅读中遇到困惑，能主动在书中或通过询问他人解决疑难； （3）在相对安静的环境中，每天能持续投入地阅读10—15分钟； （4）在老师的指导下，能认真完成课外阅读导引单。 3.阅读能力与方法。 （1）能带着自己的理解读喜欢或有特点的语段；能比较完整地讲述故事内容。 （2）在阅读有插图的读物时，学会观察图画中的细节，不懂的地方借助插图理解，并能借助插图讲述故事。 （3）能够读懂故事的大致意思，能用一句或几句话说出自己的感受，并且愿意把读懂的内容、感兴趣的章节或片段讲给身边的人听。 （4）对书中的人物有自己的喜恶，会随着书中人物的喜怒哀乐有所表现，能用一句或几句话说出自己对人物的印象或看法、或情感。 （5）阅读时，会随着故事的情节或描述想象画面，丰富自己的感受；读完书后，能说说自己的收获或启发。 中年级“课外阅读导引单”阅读目标 中年级不同类型读物的关注点 （一）童话故事的关注点 1. 重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导学生进行表演，强化心理感受。 2．关注人物形象及故事隐喻：引导学生辨别故事中人物的善恶是非，并对人物或事件做出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。 3. 会讲。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。 （二）神话故事的关注点 1.关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，并引导学生随故事情节变化展开想象，发展想象力。 2.感受形象：引导学生讨论神话故事中神的精神，可以与人的精神做对比。 3.感受神奇：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事瑰丽无比的想象，感受神话故事的神奇之处。 （三）历史故事的关注点 1. 关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中的人物语言、动作，从故事中读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。 2.读懂联系： 引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。 3.受到启迪：从历史故事中体验到先人智慧，学到做人的道理。 4.兴趣与发展：借助阅读，了解我国渊源流长的历史，通过阅读对历史故事产生更浓厚的兴趣。 （四）科普作品的关注点 1. 获取信息：读懂文章内容，并了解文章中介绍的基础的科普知识。 2. 感受语言：初步了解文章是如何通过生动、有趣的故事揭示或介绍科学知识的。 3. 学习思考：引导学生对科普作品产生浓厚兴趣，敢于提出问题，并启发学生在生活中运用书中的视角观察、探索。 4. 兴趣与发展：启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听，感受知识带来的成就感，进而热爱阅读此类作品。 中年级课外阅读目标 1.喜欢