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大学生性和人格教育体系比较探究 ［摘要］文章主要结合国内外学校性教育的发展历 程，运用比较分析的方法，对国内外性教育的价值取向、性 教育的内容、途径等方面进行了深入探讨，提出我国大学生 性教育应坚持以人格教育为基础的综合性教育观念，加强师 资培训及教材建设，创新教学体系，提高我国大学生性教育 的实效性。 ［关键词］大学生性教育人格教育比较 ［作者简介］刘红芬（1965- ）,女，河南孟州人，中原 工学院政法学院思想道德修养与法律基础教研室主任，副教 授，硕士生导师，研究方向为大学生心理健康教育、婚姻家 庭法。（河南 郑州450007） ［课题项目］本文系为2012年河南省教育科学“十二 五”规划项目“多元文化背景下大学生爱情与人格教育体 系研究”的阶段性研究成果。（课题编号： ［2012］-JKGHAB-0035*） ［中图分类号1G641 ［文献标识码］A ［文章编 号］1004-3985 （2013） 24-0171-03 大学生恋爱问题一直是高校面临的一个十分重要的问 题，近年来特别是大学生婚前性行为、同居现象、因性而引 发的犯罪现象日益增多，应引起高校教育者的高度重视。 2008年1月19 H《郑州晚报》以“女大学生杀情人碎尸， 悲剧为何发生？ ”为题报道了云南大学旅游文化学院19岁 女生张超和男友杀死包养她的大款，张超手持DV把残害、 分尸的过程拍摄了下来，她被称为“女版马加爵”。在宣传 预防艾滋病的措施中，有的学校安置了避孕套自动售套机， 引起了人们的争议；有的大学生走上街头宣传拒绝婚前性行 为，同样也使人们议论纷纷。 大学生是我国社会主义现代化建设的宝贵人才，怎样引 导他们在掌握专业知识理论和技能的同时，学习科学的性知 识和理论，树立正确的爱情、性价值观念及道德观念不仅有 助于保证大学生的身心健康发展，而且对于我国社会主义和 谐社会的构建具有十分重要的理论和实践意义。本文主要结 合国内外学校性教育的历程，运用比较分析的方法，对国内 外性教育的价值取向、性教育的内容、途径等方面进行深入 探讨，试图为我国大学生性教育的有效开展提供有价值的参 考。 一、坚持以人格教育为基础的综合性教育观念 在国外，特别是美国、瑞典、荷兰以及英国等国家的性 教育发展得相对比较成熟，这对我国加强大学生的性教育有 一定的借鉴意义。 第一阶段是20世纪50年代中至70年代初。本阶段的 性教育是无指导的性教育。它欠缺性教育的知识性与道德伦 理的结合，结果是青少年的性活动行为没有得以减少。第二 阶段是从20世纪的70年代初到80年代初。许多国家提出 了既应关心性知识的传授、也注重性价值观念教育的性教育 价值取向。第三个阶段是从20世纪80年代到现在。这一阶 段的性教育既可以叫指导的性教育，也称性纯洁教育或禁欲 教育。由于性病、艾滋病等疾病的增多，西方的性价值观开 始向传统作某种程度的回归。20世纪80年代末达到性教育 的高峰期，提出制定宣传婚前性节制”的基本教育大纲， 并且配合推行预防艾滋病大纲。到了 20世纪90年代，重视 持久地对青少年进行性道德教育。美国第一次性纯洁会议于 1997年在华盛顿举行，联合国会通过为性纯洁教育巨额拨款 的法案，讨论学校的课程设置。总之，从20世纪60年代以 来，由于性健康危机，美国提出以品格为基础的性教育模式, 并于20世纪90年代开始致力于“以品格为基础的性教 育”，取得了显著的成绩。当前，在美国越来越多的人支持 这一观点，更多的人赞成以人格为基础并以禁欲方式进行性 教育。从20世纪70年代后，特别是80年代以来，在日本 学校采用‘性指导”的方式，讲授性科学知识及理论，在日 本横滨国大开有“性的比较行动学” “性的心理学“青 年的性”等七个讲座的关于性知识的内容，学校制定的性教 育目标是：把性作为人格的基本部分加以综合看待，确立男 女平等的正确异性观，促使自己的行为符合社会规范，从而 塑造高尚的人格。 综上所述，世界性教育经历了反对性和性自由两个阶段 后，养成髙尚的性道德、确立正确的性价值观以塑造良好的 品格是其今后的发展方向。 性教育领域长期存在着两种性教育理念：“安全性教 育”和“纯洁性教育”。“安全性教育”是以避孕措施为基 点的性教育。这种观点在我国高校主要表现为生理学取向、 心理学取向和社会学取向。“纯洁性教育”认为在性教育中 不只是让青少年掌握性知识，重要的是确立健康的性道德 观，规范其性行为。把性教育与健全人格培养结合起来，对 于青少年而言，性的核心问题就是自尊、自我控制和责任心 的问题。对大学生进行综合性知识教育，培养健全的人格， 教育学生树立正确的贞节观，避免婚前与婚外性行为；确立 正确的性道德观，对性行为负责任的态度。 二、重视对大学生特别是女大学生的性与人格教育 国外从小学到大学，都有性教