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凤林学校“凤坛寻音”备课组推门听评课总结 本周自实行备课组推门听评课以来，老师们积极参加听评课，学 亮点、找不足、提建议，互帮互学。初三语文、化学组，初一数学、 英语组，初二语文组、数学组开展得比较好。 常态课的听评与优质课听评课比较，对授课老师及听课老师更有 实际意义。每一位老师身上都有自己这样那样的优点，也一定会有一 些不足和疏漏，通过常态课的听评，既能学到别人的一些优点，发现 自已的不足，也可以帮助授课老师不断提高自己的课堂教学水平。本 周的反馈表已整理完毕，老师们评课态度认真，评价客观中肯。 (2015. 5. 29) “凤坛寻音”初一级部教师听评课反馈单 授课人姓名 亮点 不足及建议 辛建华 让学生利用词组编句子，然后小组 交流，形式很好。 课上抽出时间让学生跟读课文，来 逐步提高学生口语。 3 .讲知识点的时候很注意综合。 小组中学困生参与度不够。 听写中对学生的方指导可以放 在听写前。 听写情况反馈的不是很及时。 评课人：李莹 李莹 1 .讲解细致，注重抓基础，抓实效， 听写前对重点强调，并让学生提前划 出做题依据，引导学生思考。 2.课堂上注重对学生读的能力的培 养。 形式比较单一，复习环节时间较 长，课堂的容量相对较少。 缺少反馈，评价不及时。 评课人：辛建华  辛建华 学生根据短文内容连线，然后把他 们编成句子，小组交流内，对于提高 学生的学习能力很有帮助，这种形式 非常好，有实效。 课上当堂让学生跟原文朗读，模仿 人家的语音语调，对于提高学生口语 很有好处。 讲知识点的时候很注意前后知识 的整合，而且讲解比较详细。 小组合作的时候，基本是一个人 在说，学困生参与度不够。 课前小测中，对学生的指导要放 在检测前，不要在学生写的时候说， 会影响学生的思考。 听写情况课后批改、订正，学生 的准确度可能就不太理想。 评课人：丛霄华 李莹 课堂检测后，当堂批改时间不 够，老师批组长，组长批阅组员 的，这种方式不错，比课后批阅 效果更好。 订正练习题时，错误让学生自己 多读几遍，可以帮助学生记得更 扎实。 单词拼写、单选题，都让学生把 注意的地方画出来，重难点一目 了然 当学生出现错误时，让学生反复重 复，直到说对为止，虽然对学生的口 语很有帮助，但是这样花费的时间较 长，练习题就订正不完，影响教学进 度。 评课人：丛筲华 辛建华 1?注重培养学生的思维能力。 反复跟读课文逐步提高学生口语。 综合知识点之间的联系。 注重小组合作学习。 小组合作前应该有自主学习阶 段，不能太依赖于组内合作。 阅读回答问题前先让学生明白 问题的意思。 文章最好让学生逐句翻译一下。 评课人：温萍 刘士桥 能首先出示本课的学习目标，让 学生带着目标进入学习。 创设情境贴近学生生活。 细节地方讲解到位。 学生对多媒体的熟练使用，反映 了教师平时训练有素。 建议把更多的时间还给学生，哪怕是 新授课，当学生遇到问题或岀错时， 其他学生或教师再适时纠正。 评课人：刘玉珍 王甜 对教材挖掘较深，知识点的处理比 较细致。 学生预习前提具体的可操作的要求 对小组合作的展示做具体要求，并 且在小组合作时巡视指导。 学生不够集中精力，有个别走神的。 评课人：刘鸽 刘玉珍 1、 课堂讲解细致 2、 学习目标书写具体，教学中充分 体现教学目标评价一致性； 3、 设计期中考试成绩频数直方图是 一大亮点，贴合实际，总结语富 有激励性。 小组合作前可以进行细致分工 评课人：王甜  王甜 学习氛围浓厚。 关注学困生较多。 对题目细节讲解细致。 课堂容量比较小。 建议增加题目的梯度，增加难度稍大 的题目。 评课人：刘士桥 沈正澎 1、 老师能做到对知识的前后联系，让 学生能融会贯通、举一反三。 2、 老师注意对学生解释一些难于理解 的词，如资本主义、重本抑末等。使 学生在理解的基础上记忆，提高课堂 效率。 3、 老师注重对基础知识的掌握，学生 有充足的时间记忆。 1、 老师应注意精简课件，这样才能 突出重点。 2、 教师应注意过渡语的运用让整堂 课更连贯一些。 评课人：蔡婷婷 王爱燕 1、 整堂课思路清晰，环节紧凑，重 难点突出，设计合理。每个人都 能积极的参与到课堂中，课堂效 果较好。 2、 导入贴近生活实际，引发学生讨 论，激发学生学习的兴趣和合作 精神。 3、 当堂小测能联系学生的生活，尊 重学生原有的基础 1、 不能用多媒体代替板书 2、 给予学生更多的时间讨论 评课人：苗颖 苗颖 1、 教学目标明确清晰 2、 评价方式有小组互评，教师评价， 定性、定量。方式多样化。 3、 制定计划前的提示恰到好处，及降 低了难度，也让学生明确了设计实验 的关键：控制变量。 4、 让学生通过实验现象得出结论，有 理有据，带动学生的思维。 课堂节奏前松后紧，演示实验一的问 题