共情润心-助推成长（一）.docVIP

PAGE PAGE 2 共情润心 助推成长 对孩子来说，班主任是像“妈妈”一样的名词，意味着温和，意味着关怀，意味着宠爱。班主任应该有大海一样的情怀，包容他们；有天空一样的豁达，理解他们；有绿洲一样的无私，支持他们；有超人一样的神奇，帮助他们。 当我看到班上的一位男生因为生活的磨难，而消沉颓废时，我在想，怎样解决这个问题。当我看到班上的一位女生因为早熟问题，而惶惶不可终日时，我在想，怎样解决这个问题。 怎样带孩子走出失败的阴影，怎样帮孩子树立自信，怎样消除男女生之间的间隙？太多太多的问题摆在这里。直到有一天，我知道了这样一个词语——共情。这个心理学名词，给了我工作上的指引，它再次拉近了我和孩子之间的距离，在我和孩子之间筑起了一道心灵的彩虹桥。 共情，它是一种能深入他人 主观世界，了解其感受的能力。共情主要通过共情语言实施。共情的背景是倾听，即先倾听，后反应。共情语言包括口头表达和肢体语言两个方面。 在“共情”过程中，班主任可以用积极的、激励性的语言为主，刺激学生继续表达深层情绪。比如：“我理解你现在的感受，能不能告诉我，什么事情使你感到这么难受？” “你很好地表达了自己的看法……”“换了我肯定不行，没想到你竟然挺下来了，我佩服你……”总之，这些语言表达的原则就是要刺激学生继续表达或释放自己的情绪。 我们班上有这样一个孩子，父母离异、如今独自赡养他的父亲因病离世，一个十岁的孩子，如何能承受起如此的沉重。我请他到办公室，让他坐在我旁边，他只是呆呆地坐下来，眼睛一动不动地盯着远方，毫无焦距的眼神让人心颤，紧闭的双唇不愿吐露任何心声。我问他话，他只是茫然地点头或者摇头，让我十分无语。片刻的沉默之后，我专注地说道：“我知道你非常难受，你心里非常痛苦，如果是我，我会比你更消沉。”听到我这样说，他竟抬起了头看我，眼神中充满了泪花。我知道，他的心在融化，我抓住机会，用关爱的眼神看着他，说了另一句话：“一般人无法承受的苦难，你还这么小，竟然挺到了现在，你是我的骄傲！”听到这儿，孩子泪流得更凶了，但也敞开了心扉，向我诉说。他告诉我他的无助，他的痛苦以及爸爸的期望。我自始至终没有打断他，默默倾听。他临走时，对我说：“谢谢您，老师。”我想他在谢谢我的倾听。 除此之外，肢体语言也很重要。在共情过程中，教师应面部表情轻松自然，生动传情富于变化，不夸张；保持视线的接触；人际距离大致在1米左右，保持一种开放接纳的姿态。让学生感受到老师的关爱、真诚、尊重，所以敞开心扉，吐露心声。 共情润心，助推成长。让我们站在孩子的角度去关怀他们，去了解他们及他们的世界，从内部去体认他们的生活方式、目标与方向，而不是把他们看成物品一样从外面去审核、观察。让我们握好“共情”这把打开心灵大门的钥匙，带领孩子们身心健康、茁壮成长！