河北省青龙满族自治县中考语文 芦花荡复习.pptVIP

环节六：讨论交流，感受传奇 设计意图：通过小组合作讨论的方式探究小说的故事的传奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本节疑点。 讨论交流， 感受传奇 1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？ 2、小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？ 传奇色彩 1、年龄近六十，干瘦 ，不带枪；神出鬼没，无数次通过封锁线，悠闲自得，使敌人封锁落空，保证了苇塘里部队的给养。 1、用条件与精神、业绩的强烈反差来渲染。 （渲染方法） 2、重点描写英雄的行为：一个手无寸铁、孤身一人的老头如何用计，把十几个鬼子置于死地。 2、先以女孩的怀疑来反衬，再叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者从回味中感觉其传奇色彩。 第二课时 环节一：复习巩固，导入新课 设计意图：通过指名简要复述小说主要情节的方式导入新课，为本节学习做好知识与情感铺垫。 环节二：再读课文，走近英雄 设计意图：把握小说主人公的人物形象，掌握文章人物描写的方法。 仔细阅读课文，自主探究： 老头子是怎样的一个人？请用“这是一个——的老头子，你看他——”的句式来表达。 2.老头子最突出的性格特征是什么？作者是如何表现他的这一性格特点的？ 老头子的英雄性格表现在： 爱国抗日的热情，老当益壮的气概 具有爱憎分明的强烈感情。 过于自信 自尊 智勇双全的英雄行为。 英雄性格 老头子的性格核心——“过于自信和自尊” “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 具体表现： 第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” 第10段“安心睡一觉吧……” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们” 过于自信： 过于自尊： 第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。 第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写 人物描写方法： 环节三：精段美读，品味语言 设计意图：采取小组讨论交流的方式通过对文章片段的深入研读，深入学习文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的语言，提高语言赏析能力。 精段美读，品味语言 仔细阅读55-63自然段，完成下列问题： （1） “鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了” 这句中的”又”字表明了什么？ （2）老头子在船上开始是 “有一篙没一篙的撑着船，剥着莲蓬” ，后来”张皇失措“，这一系列动作有什么用意？ （3）“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”句中“砸”字换成“打”好不好，为什么？ （4）老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会怎么想？请揣摩他的心理并用第一人称说一段话。 环节四：景物聚焦，体会特色 设计意图：采取指导学法后小组合作学习的方式深入研究本文景物描写的特点，理解环境描写在小说中的作用，体会孙犁“诗化”小说的特色，突破本节学习的重难点。 景物聚焦，体会特色 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 环境描写一般有以下几方面的作用： 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，于是人物的命运，表现人物性格，推动故事情节发展，揭示文章主题。 学海导航 例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 品析：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。 第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。 第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 1、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 2、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 3、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 4、第二天，中午的时