《翠鸟》教学设计第二课时.docxVIP

《翠鸟》第二课时教学设计 一、教学目标： （1）复习巩固上节课所学词语 （2）在学习过程中，培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情，并升华为护鸟的情感。 二、重难点 重点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 难点：透过具体的语句来感受作者对翠鸟的喜爱之情 三、课前准备 多媒体课件 黑板 粉笔 课前：复习上节课词语（齐读、指名读、开火车读、同桌互查、听写） 回忆导入：同学们，上一节课我们认识了一只（翠鸟）、书空。要注意写“翠”时羽字头不要带钩，看老师写一次。我们再来亲切的叫出它的名字——翠鸟。【板书：翠鸟】? 2、那么，小作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外貌、捕鱼、住处。 一、整体感知、认识翠鸟 学生自学，感受翠鸟外形美 （出示翠鸟图片）看，这就是翠鸟，请仔细观察翠鸟的样子。看看课文第一自然段中怎样描写翠鸟外形的？? 出示自学提示（1.读一读：读第一自然段，用“——”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？3.与同桌交流以上两个问题，统一答案。） 交流反馈 谁找到翠鸟外形的句子了，读给全班听一听。 学生读，师出示幻灯片。 作者是通过哪些事物来描写翠鸟外形的？ 学生回答，师课件出示词语或句子（板书：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴） （3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？ （羽毛。）出示描写羽毛颜色的句子。 师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ （先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。） 出示幻灯片，对比句子。 作者把翠鸟写的这么漂亮，说明作者看到翠鸟的心情是什么样子的？ 预设：高兴、开心、快乐、对翠鸟的喜爱 （4）那同学们喜欢翠鸟吗？让我们带着这种喜爱的心情，用喜爱的语气读一读第一自然段吧！ 过渡：翠鸟不仅长得美，它还有一绝招大家知道是什么？（捕鱼）文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？ 1.出示自学提示： （1）读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟捕鱼时动作敏捷的词语 （2）与同桌合作学习，讨论交流。 2.交流反馈 （1）哪些句子是写翠鸟等鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？ “翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。”（课件出示） 师：“贴”字说明了什么？什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。这里一是讲翠鸟飞得低而快。 表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。体现出了停得急而轻的特点。 “它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（课件出示） 师：“注视”“等待”又说明了什么？ “一动不动” “注视” “等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另一个特点是等待小鱼时非常专注。 出示句子： 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 师：这两组句子你更喜欢哪一个呢？为什么？ “鸣声清脆”比叫声清脆更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更为准确，同时还含有感情色彩。“爱在水面疾飞”比“爱在水面飞”更能准确、生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。 过渡：翠鸟在等鱼的时候是如此的专注，那他捕鱼的时候是什么样子的呢？ 捉鱼过程： 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”。这样写有什么作用？ 答：这说明翠鸟的目光锐利极了，课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 一连串的动作，都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。 出示句子： 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 师：对比句子，你更喜欢哪一个？ 答：“蹬开”比“离开”更加具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动的描绘了出来，“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。 （2）指导朗读：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。 复习巩固：（填空） 翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）往远处飞走了。说说翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 讨论：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？ （因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。） （2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ （因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） （3 ）翠鸟为