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复合应用型信管人才培养实践教学改革探索 摘要 文章围绕“以学生为中心，重视实践，复合应用型 人才培养的思想，针对信管这个交叉专业，对专业内不同 方向的学生融会贯通，因材施教，个性化培养，通过理论研 究和教学实践研究相结合的方法，优化实践课程设置体系， 改革探索适合独立学院信息管理与信息系统专业复合应用 型人才培养的构建模式。 关键词复合应用型实践教学改革探索 中图分类号：G420文献标识码：A 0前言 作为独立学院的人才培养，其目标以需求为导向：满足 学生发展需求，满足社会行业需求。要求比普通本科高校培 养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位 的需求，服务社会。①信息管理与信息系统是一门交叉专业, 它融合了管理学、经济学、计算机科学、信息技术、系统科 学、运筹学、组织行为学等学科的知识。为了更好地融合专 业体系下的各种知识，我们提出了以实践能力培养为主线的 信管专业复合应用型人才的培养模式。 1实践教学环节存在的主要问题 对实践教学环节不够重视，应用教学效果不明显。 很多高校在人才培养时常常将关注力放在专业理论的传授 上，却忽略了实践教学的重要性，尤其是忽视了实践教学和 理论教学的相辅相成的重要性。 实践教学体系架构不完善，缺乏对交叉学科交叉 课程的融通。实践教学体系架构缺乏对学生创新精神和创造 能力培养的整体构思，没有形成递进式的模块化设置。信息 管理与信息系统专业是个交叉学科，其实践教学环节却常常 出现各门课程自己编写实践教学大纲，实践教学按照自己的 思路进行基本技能训练，有些内容仅针对本门课程，未能确 保各个课程体系之间、专业方向课程之间的相互衔接。②缺 乏对实践教学体系进行系统的研究设计与整体的规划，综合 性实践环节薄弱。 实践教学专业方向评估不够合理，复合能力考查 有待加强。作者所在高校，本专业分电子商务方向、企业信 息化方向、财务信息管理方向、金融信息管理方向、物流信 息管理等方向，大学三年级学生根据个人兴趣选修不同专业 方向课，可是实践教学效果评估多是依赖最后提交的一纸实 践报告，而对于影响实践教学的专业方向、实践开展进度等 因素的评估，尤其是针对不同专业方向的复合能力考查缺少 评估办法。 2以实现复合应用型信管专业人才培养为目标的实践 教学改革 2.1针对复合应用型人才培养，构建实践教学体系结 构 课程实践：根据具体某门课程的教学目的、配合 教学计划要求和理论教学内容而制定的课程实践环节。任课 老师在确定课程实践内容时，不但要结合本门课程，而且要 结合已讲授的专业课程内容，结合专业背景，配套设计相关 案例，更好地开展课程教学。 专业实践：在专业实践的设置上加大综合性、设 计性和创新性实践的比例，提高学生的综合设计能力。 社会实践：社会实践是专业实践的辅佐性教学活 动，学生在掌握了专业技能后，学校根据社会需求、专业现 状、专业最新发展动态等情况安排相关的社会实践活动和社 会调查，使学生更好地消化专业技能，并锻炼了沟通协调能 力。 毕业实践：毕业实践是高校教学实践环节中最后 的一个环节，也是最重要的一个环节。学校根据专业背景安 排一些实习企业，学生根据个人情况自行选择，或经学校批 准同意自己寻找满意的实习单位。毕业实践对于企业对于学 生而言是一个比较好的双向选择机会，学生在毕业实践过程 中就可以同有意向的实践单位签订协议，即使没有定下来的 学生，在他们走出校门前的这段经历，也会明显提高其实践 能力。 2.2面向复合应用型人才培养，优化实践教学融通选 信息管理与信息系统专业本身是一门交叉专业，面向社 会管理体验，精心组织设计内容鲜活的实践选题，以重点辐 射全面，充分结合专业方向是有必要的。比如C语言课程实 践的“评委打分系统”、ASP. NET课程实践的“电子商务系 统”选自学生最熟悉的现实社会生活，在完成基本功能的前 提下，进一步深入考虑专业方向拓展基础选题。重视以学科 的视野组织不同专业方向学生融会贯通，有侧重性的实施选 题，开阔视野，强化突出专业方向能力。 2.3注重复合应用型人才培养，改革教学手段因材施 教 （1）课题答辩式教学。“ERP技术与开发”这门课程, 结合教学目标，ERP二次开发属于开放性的内容，所以根据 学生兴趣，自由组队，共同合作，开发出满足用户个性化需 求的ERP软件，完成ERP的可扩展性。整个实践教学项目的 完成，着重培养学生的业务逻辑能力，设计与实现能力，训 练分析能力，解决问题的能力。 （2）项目驱动式教学。大学教学偏重“知识”，数据 库作为信管专业的核心专业课程，教学采用传统的听讲式是 不利于学生掌握的。为使教学内容立体化，在实践中掌握数 据库的知识，采用数据库项目驱动教学法，围绕某一现实生 活中的项目（如“教学管理系统”数据库的开发）展开并贯 穿整个教学，使学生在体