《生活中的垃圾》开题课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《生活中的垃圾》综合实践活动 开题课教学设计 高埗镇中心小学 张文歆 一、选题背景 近年来，生活垃圾日益增长，人们每天制造的生活垃圾也不计其数，而地球只有一个，如果人们再继续这样生活下去，地球将会被人们所“创造”的垃圾淹没，对生活垃圾的处理刻不容缓；又考虑到学生的实际情况：有的同学在校园内、教室内乱扔垃圾，地上有垃圾也很少有同学主动捡起来，学生的卫生意识比较淡薄……怎样才能让他们意识到乱扔垃圾的危害？如何提高学生的环保意识？与其跟学生大讲特讲如何保护环境，还不如让学生们亲自去研究、发现、感受，也许这样做的效果远远大于我们讲的“大道理”。 因此，我选择了《生活中的垃圾》这一主题，希望他们在实践活动中养成从身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。 二、设计理念 “突出学生主体地位，引导学生主动发展” 是综合实践活动的课程理念。综合实践活动必须重视培养学生的自主意识和自主能力，这样才能真正体现综合实践活动的课程性质。本节课我设计的课型是开题指导课。其主要任务之一就是解决“小主题生成”的问题，就是要引导学生结合活动主题，提出自己想研究的小主题，因此在这节课里，我的教学设计力求凸显学生的主体地位，为学生创设轻松、愉悦、和谐的活动氛围，激发他们热烈讨论、主动探究的欲望，使整个教学过程成为学生自主学习，相互帮助，共同发展的过程。 三、学情分析 这次活动参与的学生是四年级的，他们已经具备了搜集、调查、采访等能力，所以在活动过程中教师应当大胆地放手，尽量让他们独立去完成。当然，他们毕竟也还是孩子，生活经验有限，有时候也需要教师的适当引导。 四、活动目标 （一）知识与技能目标： 确立研究主题，激发学生对综合实践活动的兴趣。 学会规范提问题，正确填写问题卡。 （二）过程与方法目标 在活动中引导学生发现、探究问题，提出更多有价值的问题；培养学生大胆与他人合作交流，自主探究，动手实践的能力；培养收集和整理资料、归纳整理问题的能力。 （二）情感、态度与价值观目标 1、小组合作中培养学生尊重他人的良好品质，使学生关注环境问题，增强社会责任感。 2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。 五、活动重点、难点 让学生学习根据主题，提出和归纳可探究的子课题。 六、教学方法 1、小组讨论，引导发现 2、分析归纳，以评促学 七、活动准备 制作课件，准备问题卡纸和小组合作探究卡 。 八、教学过程 （一）图文结合，交流激趣，引入主题 1、出示生活中人们乱扔垃圾的图片。（配上国庆期间景点清出的垃圾的新闻） 师：同学们，这些画面你们熟悉吗？你们是否有过这样的举动？ 2、出示垃圾带给人类的危害的图片。同学们，你们愿意我们的世界变成这样？（生交流） （师顺势引出主题）上节课，我们选定了我们要开展的综合实践活动主题——《生活中的垃圾》。这节课，我们将围绕这一主题来作进一步的研究，确定我们小组要研究的具体内容——子课题。（板书课题：《生活中的垃圾》） 【设计意图：一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，产生直接的学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动的效果。课堂上我首先出示一组生活中人们乱扔垃圾的图片，同时配上音乐，渲染气氛。当他们观看时，触目惊心的场景会唤醒他们脑海里的记忆，视觉上的冲击打开了孩子们的视野。这样一种直观的感知，触动了学生要研究改变这一现象的意念。】 （二）围绕主题，激发兴趣，生成子课题 1、围绕主题，展开讨论，提出问题 师：你们知道自己每天扔掉的垃圾去了哪里吗？它们又是怎么被处理掉的呢？说到生活中的垃圾，同学们可能很多问题都想了解，请同学们选择自己最感兴趣的一个问题，填写在问题卡上。（生在小组内填写问题卡） 问题卡 姓名 你最想研究的 问题 你想研究这个 问题的原因 你是通过哪些渠道了解到这个问题的？ 然后，小组内讨论组员提出的问题，删除重复的问题，整理出几个重要的问题，填写小组合作探究卡。（教师要相机指导，规范提出的问题） 小组合作探究卡 第（ ）小组 提出的问题 1、 2、 自我评价（是否具有研究条件？研究的价值？） 交流展示，归纳整理 师：经过交流讨论，老师发现每个小组都认真地记录了感兴趣的问题，说明同学们已经能够发现问题，这也是你们迈向成功的第一步，下面就请小组代表上来展示一下吧。 小组派代表上台汇报整理后的问题（出示小组合作探究卡，贴在黑板上）（师板贴小组合作探究卡） 依据子课题筛选的原则（板贴：围绕主题、富有价值、操作性强 ），师生讨论评价黑板上大家提出的研究问题，筛选出子课题 预设：学生提出的问题可能过于分散，教师要引导学生根据选题原则把一些不恰当的或探究意义不大的问题删去，然后把相近的课题合并，归纳出几个子课题，并根据研究内容给各个小