初中语文以杜甫诗为主题多文本阅读教学设计11111.docVIP

初中语文以杜甫诗为主题多文本阅读教学设计 高店初中 高丽萍 【设计模式】 从单篇精读课型模型设计向多文本阅读课型转变，用多文本阅读的方法尝试教学。 【设计理念】 摒弃单篇精读、摒弃老师阅读、传统按部就班学习，让学生自己读，自己去理解，质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。 【文本选择】 人教版语文版八年级上册第四单元诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》，课外古诗词《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。 【议题】 杜甫的诗歌同他的生活道路密切相关，深入认识其作品思想意义、艺术特色和各个时期不同创作风格。 【设计重点】 1、通过阅读古诗词，感受诗歌魅力； 2、认识作者在不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格； 【设计准备】 多媒体课件、背景音乐设计 【设计课时】 两课时 【设计过程】 课题引入 杜甫的诗是无边落木中的一面琵琶，忧愤、慷慨激昂、急风、高天、浊酒、涕流、胸怀黎明。（背景音乐） 杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南巩县（今河南巩义）人，杜甫曾祖父杜依艺由湖北襄阳赴任巩县县令，举家迁入巩县。历祖父杜审言、父亲杜闲，再到杜甫，杜家在巩县已是四代85年。自号少陵野老， 唐代伟大的现实主义诗人，与 李白合称“李杜”。为了与另两位诗人 李商隐与 杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 杜甫的一生可分为四个时期。 第一时期：从35岁以前读书和壮游期。20岁就开始为时十年的壮游，放荡齐赵间，裘马颇清狂。游山玩水、饮酒赋诗，喜结李白、高适挚友。这一时期的诗歌《望岳》可为代表“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概； 第二时期：从35岁到44岁困居长安时期。人入中年，科举失意，功名未遂，过的是“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的屈辱生活。这一时期的代表作有 《兵车行》、 《丽人行》、《自京赴奉先县咏 怀五百字》等。十年困守的结果，使杜甫关注自身，关注民生，忧国忧民，创作走向了现实主义道路。 第三时期：从45到48岁陷贼和为官期间。这是 安史之乱最剧烈的时期，国家岌岌可危，人民灾难深重，诗人也历尽艰险。长安城破，诗人陷落贼手，后又只身逃脱，投奔肃宗，被任为左拾遗，不久因言事触怒肃宗而遭贬 斥。这一时期他写出了 《悲陈陶》、 《哀江头》、 《春望》、 《羌村》、 《北征》、《洗兵马》、“三吏”、“三别”等诗，记录了安史之乱给人民带来的灾难。杜 甫的诗歌创作达到了现实主义的高峰。 第四时期：48岁以后是杜甫西南漂泊时期。这一时期，杜甫弃官到成都，躲避战乱，漂泊西南，居无定所，直到去世。这期间， 他曾被严武表荐为节度参谋，检校工部员外郎，曾度过6个月的幕府生活。这一时期是杜甫诗歌创作的繁盛期，现存杜甫的大多数诗歌都写于这一时期，杜甫对各种 诗体都进行了尝试和创新，取得了很高的成就。《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《秋兴八首》、《戏为六绝句》等，都写于这一时期。 学生阅读 阅读杜甫不同时期的诗歌，4人为一个小组，任意选择其中一首进行阅读，可以先自由阅读，然后由会读的同学带领读，读的过程中注意要读出感情和韵味，并画出节奏并读准节奏。 读中感悟 （一）、杜甫第一时期 1、代表作《望岳》 《望 岳》 杜 甫?岱宗 / 夫如何？ 齐鲁 / 青未了。 造化 / 钟神秀， 阴阳 / 割昏晓。 荡胸 / 生曾云， 决眦 / 入归鸟。 会当 / 凌绝顶， 一览 / 众/山小。 2、教师展示问题： = 1 \* GB3 ①该诗创作于作者生活的那个时期？ = 2 \* GB3 ②读本诗应该带着什么样的感情基调去读？ = 3 \* GB3 ③学生查找资料，结合文本注释翻译全文 = 4 \* GB3 ④找出本诗“诗眼”，并赏析。 = 5 \* GB3 ⑤学生领会作者该诗的思想意义、艺术特点、创作风格。 3、学生小组讨论，学生代表展示，教师实时点拨。 4、课件展示，赏析。（PPT课件展示） （二）作者第二、三时期代表作《春望》、《石壕吏》 （三）作者第四时期代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》 四、用学习《望岳》的学习方法去学习《春望》、《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》 五、背诵你最喜欢的其中两首诗。 六、板书设计（PPT课件有、展示） 七、作业布置： 1、自己收集杜甫的其他古诗词，并了解作者的创作初衷。 2、背诵杜甫的古诗词两首。