（浙江选考）2019版高考历史一轮总复习 专题二十三 题型突破与解题规范 主题一 立足核心素养 破解浙考选择题.pptVIP

4.某文献这样描述中国古代某一机构：“初只秉庙谟商戎略而已，阙后军国大计，罔不总揽。”该机构是 A.秦朝的御史大夫 B.唐朝的中书省 C.宋朝的枢密院 D.清朝的军机处 解析　从材料信息看，该机构最初是为了军事斗争的需要，即“戎略”，后来变成总揽军国大计的权力机构，很明显，这是对清朝军机处职能的描述，故选 D项。 解析 答案 1 2 3 4 √ 2 史料实证——准确解读题干材料的前提 理论解读 (1)史料实证在历史学科中的地位 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方式。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。 (2)达标要求 知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。 (3)学业质量水平标准 素养 水平　　 史料实证 水平1 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料、实地史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。 水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 水平3 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关的史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证。 水平4 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史的评述时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。 解题方法运用 真题示例 1.从材料出处和注解处获取史料实证信息 (2016·10月浙江选考，28)(加试题)1905年，《民报》第一号刊载了四幅人物画，目录标题分别是“世界第一之民族主义大伟人黄帝”、“世界第一之民权主义大家卢梭”、“世界第一之共和国建设者华盛顿”、“世界第一之平等博爱主义大家墨翟”。《民报》此举的根本目的是 A.以中西杰出人物为标杆树立人生新坐标 B.考订黄帝、墨翟、卢梭和华盛顿的历史地位 C.利用报刊媒介进行民主革命的舆论动员 D.立足三民主义理论评价中西历史人物 √ 答案 点拨 点拨　《民报》是资产阶级革命派的机关报，其创刊及内容宣传均可从宣传资产阶级民主革命思想、进行政治革命动员视角分析其根本目的，由此可快速确定答案为C。 方法指导 在历史材料解析题的每则材料后，一般会注明该史料的来源或出处，这是出于命题科学性和严谨性的考虑。引文出处是对所引(选)用材料(史料)的来源进行的说明(解说)，材料的引文注释往往包含了解题的关键信息，包括引文的出处、作者、文章写作的时间、文章的题目等。这些出处(说明)对于我们理解材料往往提供了重要的信息，这些信息经常能帮助我们准确地理解和把握材料的内容与思想。 材料 出处 在材料的诸多信息中有效信息最重要，“材料出处”往往包含着时间、时代背景，结合材料出处大体可以了解人物或事件，掌握材料的内涵和外延，以界定考查意图，弄清考查的知识点。 材料 注释 “注释”则对事件或事物进行进一步阐释，获取信息是解读的前提，通过对有效信息的解读，准确回答问题。 直接获取有效信息的途径： (2017·4月浙江选考，23)大数据分析为历史认识提供了新的方法。下图所示为德国在1820～1870年、1870～1913年、1913～1950年、1950～1973年四个时期的国内生产总值增长率。结合所学分析判断，反映1913～1950年经济增长情况的是 真题示例 2.从数据对比中破解史料实证信息 A.① B.② C.③ D.④ 答案 点拨 √ 点拨　分析数据史料信息，从时间上看纵向重点关注趋势，横向则需分析不同，由于政治不统一等多种因素的影响，德国在第一次工业革命中进展不大，较符合④； 1871年统一德国后，从1871年到1913年，德国的GDP年平均增长率为2.83%，符合①； 然后，德国卷入了第一次世界大战，金融危机，第二次世界大战，经济变成一片废墟和萧条，则③属于此时期； 1950～1973年德国成为欧洲经济的火车头。 方法指导　 数据对比和变化中包含的有效信息主要体现在“这些数据是在什么背景下变化的”“这些数据的变化说明了什么问题”。从数据对