欢乐颂教案 反思.docVIP

《欢乐颂》教学反思 是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题歌，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌结合的形式进行。在学科的整合方面，在讲述贝多芬时，我充分整合了文学、历史、美术，将教学内容丰富多彩、灵活多样。 一、赋予音乐生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，先让学生心灵受到震撼，由文字的领悟到音符的感动，紧紧抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯的讲授要生动地多，学生更容易接受，效果特别好。 二、把知识点熔于练习中，易于巩固。在练习唱谱的过程中就把一些难记的知识点掌握了，像各种强弱记号的掌握，学生在唱的过程中亲身体验，印象会更深刻。 三、教师要有主持人的才能，能引导学生发言，理顺他们的思路。这节课中许多地方都设计了引导学生发表感想的情景，但学生的感受会千变万华，老师要心中有数，通过你的语言进行引导，让一切不要偏离主题。这让我感到，老师的综合素质特别重要，它决定这你这位教师的受欢迎程度和你的人格魅力。所以老师更需要不断充实自己，拓展自己的知识面。 当然，这节课也存在不足之处，如：在时间控制上，练唱的时间过长；让学生发言的时间不够充分。还有对同学们对贝多芬的了解不多等情况准备不足等。 总之，通过这节课的学习，我和同学们一样，受益匪浅，我也会将我的这份益延续下去！ 课堂新技术实践——《欢乐颂》教学反思 作者：韩迎菊 文章来源：立山区第63中学 点击数：1429 更新时间：2007-6-18 【字体：小 大】 　　 按照学校学期初的计划和安排，我于6月14日以《欢乐颂》为题向全校汇报了我的音乐教学课。现把教学后的一点反思与体会结合课堂实况加以记述如下。 片段一：开门见山 （一）合唱的两种基本唱法 师：同学们，今天这节课我们继续学习贝多芬的《第九交响曲》（合唱）中的第四乐章“欢乐颂”（板书）。 师：你们会打哈欠吗？ 生：（笑）这个谁都会呀。说着就打起了哈欠。 师：（抓住时机）好的，请发出声音，并把它延长。 生：（啊······）（又笑） 师：好的，就请你们保持好这种微笑的状态，把臀部前移到凳子的二分之一处，再用打哈欠的状态演唱一次“啊”。 生：（啊······） 师：做得不错。你感觉自己的声音发生变化了吗？与你平时说话的声音相比一样了吗？ 生：不一样。 师：是的。我们在演唱合唱时就需要这种没有个性化的声音。而在演唱独唱时恰恰需要的就是有个性化的声音。如：田震、张信哲。（渗透合唱与独唱的不同之处，为辩论埋下伏笔。） 师：用Legato演唱的合唱歌曲是什么效果呢？请听北京银河少年艺术团范唱的歌曲《送别》。 师：下面我们用Legato的唱法演唱一遍《欢乐颂》，检验一下你们体会的结果。 生：较好地完成了演唱。 师：还是不错的。但是后半部分要结束的时候速度控制的不大好，有些快了。 再请大家用打哈欠的状态发出短音的“啊”。要求是有弹性、跳动的感觉。 生：（啊，啊，啊）（笑）老师，有点像小狗叫。 师：你的感觉很正确。Stccato（顿音）的唱法就是这样的，声音短促、有弹性。 请大家再次聆听北京银河少年艺术团范唱的《闲聊波尔卡》。 师：你们体会了吗？下面请大家再用Stccato的唱法演唱一遍 《欢乐颂》。 生：（高质量地完成了演唱。） 师：看来你们都具有很强的学习合唱的能力，这么短的时间内就能作到这两种基本唱法。 因为你们表现得出色，下面请高低声部各派两名代表来玩一个游戏—“吹气球”。 生：（跃跃欲试。）四名同学在10秒钟内吹起了自己的气球。 师：评比。（并将气球分别以名次奖与参与奖奖励给参赛者。） 师：在吹气球的过程中，是什么最重要？ 生：气息。 师：好，那么我们就全体来参与，比一比看看谁的气息长！ 生：同学们自然且自由地以开口音“啊”为演唱音开始比赛。 生1：老师腮帮子太累了。 生2：不能坚持太久，一会儿就没气了。 师：老师教你们一种呼吸方法，能使你们整体的声音延连不断，你们想学吗？ 生：想！ （二）合唱的基本呼吸方法—循环呼吸 生：根据指挥的示意先后发出声音，并将声音做渐强、渐弱的处理。保持较长的一段时间。 师：从发声开始到结束，你们各自换气几次？ 生1：2次。 生2：3次。 生3：不知道多少次了。 师：你们听到他们的换气声音了吗？ 生：没有。 师：是这样的。循环呼吸就是根据自己气息的深浅长短作不同时的呼、吸、换气。当然合理地换气也是很重要的。这样就能保持整体的声音延连不断。循环呼吸是合唱独有的演唱技巧，其他演唱形式没有。独唱就更不可能做到了。 师：（段落小结）同学们，你们在短暂的时间里就掌握了合唱的两种基本唱法和呼吸方法之一的循环呼吸，祝贺大家。但是，是不是做到了这些我们的合唱就完美、动听了呢？ （片段一反思：这一时间内的教学照比我以前的教学