北师大版六年级数学上册教材分析课件.ppt

准备必要的操作材料 引导学生“想—画—摆—想”，发展空间观念 能正确辨认从不同方向观察到的5个小正方体组合的立体图形的形状，并画出草图 1.在观察、操作与交流中，发展学生的空间观念 引导学生想一想、画一画，经历将眼睛、视线和观察的范围抽象为点、线和区域的过程，发展学生的空间观念 结合实际情境，体会观察范围随观察点、观察角度的变化而改变 用所学的知识解释生活中的一些现象，激发学生的好奇心和学习兴趣 2.从熟悉的、有趣的生活现象中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念 二、单元内容介绍与教学建议 统计与概率 已学过的相关内容 第一学段 认识简单的统计表 认识1格表示一个单位的条形统计图 认识平均数 四年级上册 认识1格表示多个单位的条形统计图 认识简单的折线统计图 五年级下册 扇形统计图 平均数、中位数和众数 第五单元 统计 本单元的主要内容 经历数据统计的过程 认识复式条形统计图 认识复式折线统计图 内 容 建议课时数 复式条形统计图 3 复式折线统计图 练习四 2 本单元建议教学课时数：5课时 结合具体情境，认识复式条形统计图和复式折线统计图 体会复式统计图的不同特点 从图中获取尽可能多的信息 1.经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，认识复式统计图 ——统计图的名字、刻度 ——单个数据 ——数据的比较 ——数据的整体 ——解决实际问题 ——预测 如何分析数据 通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义 应用统计图的知识解决一些简单的实际问题 2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系 二、单元内容介绍与教学建议 综合应用 4.解决与“利息”有关的问题 能利用百分数的有关知识，解决一些与利率有关的实际问题，提高解决实际问题的能力 反思解决问题的过程及策略 反思什么： ——积累“原型”和典型问题； ——反思解决问题的策略； ——反思经验和体会； ——提出新的问题 已学过的相关内容 二年级上册 除法的意义 五年级上册 分数的意义 分数与除法的关系 第四单元 比的认识 本单元的主要内容 比的意义 比的化简 比的应用 后续学习的相关内容 六年级下册 正比例及其应用 反比例及其应用 比例尺 ? 内 容 建议课时数 生活中的比（比的意义） 3 比的化简 4 比的应用（按比例分配） 练习+机动 3 本单元建议教学课时：10课时 创设系列情境 ，体会引入比的必要性，切实感受“比”产生的背景 在充分体验的基础上，引导学生理解“比”的意义 能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系 1.提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程 在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义 会运用商不变性质和分数的基本性质化简比 解决一些简单的实际问题 2.结合具体情境，体会化简比的必要性并会正确化简比 比在生活中有着广泛的应用（为什么没有给出“按比例分配”的名称） 在操作中进一步体会比的意义 解决问题策略的多样化 解决实际问题 3.注重引导学生利用比的意义解决实际问题 有的老师觉得六年级的学生还要动手分一分，是不是低估了学生的能力？你是如何看待这个观点的？学生的操作活动有何价值？ 思考与讨论 实际生活中解决问题的一种方法（没有给出具体数量） 在操作活动中进一步体会比的意义（大班人数与小班人数的比） 为正比例的学习奠定经验 启发下面的解决问题的策略 思考与讨论 案例片断：比的应用 师：老师这儿有一筐桔子，打算按3：2分给幼儿园大班和小班的小朋友，你们帮老师想一想，应该怎么分？ （学生们独立思考一会。有的学生想到要实际分一分。） 师：这样吧，我们用小棒代替桔子，同桌两人一组分一分。 （ 教师给每组相同数量的小棒，但没有告诉学生小棒的根数。学生按3：2分小棒，教师巡视。） 师：分好了吗？（学生们点头示意）能说说你们是怎样分的吗？ 案例片断：比的应用 生1：我们俩是这样分的：先给大班3根，小班2根；然后再给大班3根，小班2根；第三次还是给大班3根，小班2根；（说到这，有的学生笑了）……就这样，我们一共分了8次分完了。我们由此知道这堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。 师：分了8 次才分完，看来你们做事比较有耐心。事实上很多科研成果也是通过科学家们的无数次实验来的，所以耐心完成一件工作也是值得别人学习的！ 生2：我们前两次分的方法和他们一样，第三次分时我们发现还剩下很多，我们就给大班分了6根，小班分了4根，然后我们就按大班分6根，小班分4根这样又分了两次就分完了。这堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。（有学生点头表示分的方法和他们一样） 师：分的结果都一样，但看来你们