测量平均速度优秀教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 1.4测量平均速度教学设计 课题 1.4测量平均速度 授课人： 教材分析 在上一节中，主要学习了速度的定义和公式以及变速运动中平均速度的概念，为本节课平均速度的测量打下了基础，本节内容是对上一节内容的延伸与升华，将理论知识应用于实验探究，研究变速运动中物体运动快慢的变化规律，有助于培养学生的动手能力和增强对生活规律的认识。 学情分析 学生已经了解了平均速度的概念，但对如何测量平均速度尚不了解或者是在测量中存在一些错误，同时这是同学们第一次接触物理实验，对正确的实验方法、思路、操作的认识都存在这一定的不足，但对物理实验也都充满着渴望与激情。 学习目标 知识与技能： 会使用刻度尺和停表 能联系实际运用速度公式测平均速度 过程与方法： 通过实验探究掌握测量平均速度的方法 情感态度与价值观： 通过实验探究活动培养实事求是的科学态度，培养学以致用的学习习惯 学习重点 平均速度的测量方法 学习难点 实验误差分析 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 二、学习新课 同学们，我们上节课已经学习了速度、平均速度以及有关计算，那么我们如何测量物体的平均速度呢？ 同学们的回答非常好，所以我们测量平均速度的实验原理是什么呢？ 好的，现在来开始我们的新课——测量物体的平均速度。 我们在生物实验中已经知道探究性实验的一般步骤，哪位同学来回答一下呢？ 今天我们要一起来探究一下小车沿斜面下滑时速度的变化规律，我们先来猜想一下，会是怎么样的呢？ S1 S1，t1 S2，t2 S3，t3 s1= t1= v1= s2= s2= v2= s3= t3= v3= 同学们的实验设计很完善 提问：斜面的倾斜程度应当大一些还是小一些？为什么？ 同学们回答的很有道理，总结起来就是：斜面的倾斜程度应适当的小一些以便于时间的测量。 现在请同学们开始实验，并对实验数据进行分析，能否验证我们的猜想。 指导学生实验，对实验中存在的问题予以引导和解答 点拨、指正 回答：测出物体的路程s和时间t，由v=s/t便可求出平均速度。 回答：v=s/t 举手、发言： 提出问题 猜想与假设 设计实验 进行实验 分析论证 评估 交流与推广 猜想：小车沿斜面下滑速度越来越快。 组内交流、讨论，设计实验操作 小组分享： 将小车置于斜面顶端，用刻度尺测出小车下端与斜面底部挡板间的距离s1 将小车由静止释放至斜面底端，用停表测出时间t1 将小车置于斜面顶端，用刻度尺测出小车下端与斜面中间挡板间的距离s2 将小车由静止释放至斜面中间，用停表测出时间t2 s3=s1-s2 t3=t1-t2 回答：应当小一些，若倾斜程度太大小车下滑的太快，还没来得及计时小车已经滑到了底端 动手实验、记录数据、 分析数据 小组间分享实验数据与结论 组间互评 结论：小车沿斜面下滑时速度越来越快。 回顾上节知识并引入本节内容 引导学生说处实验原理，加深理解与记忆 回顾科学探究实验的步骤，同时为接下来让学生设计实验、进行实验做出铺垫 突出学生的主体地位，以学生自学、互学为主，同时能加深学生对实验的理解与认识 引导学生全面、科学的设计实验、注意实验中存在的问题，培养科学思维 以学生学习为主，通过组间互评找寻实验操作中存在的问题与不足，然后对实验结论进一步完善 板书设计 探究小车沿斜面下滑时速度的变化规律 实验目的：1、测量平均速度 探究小车速度的变化规律 实验原理： v=s/t 实验步骤： 注意事项： 实验结论：小车沿斜面下滑时速度越来越快 教学反思 作为中学物理的第一节学生实验课一定要带领学生进入实验室进行实验操作，一是提升对物理的学习兴趣，二是培养学生的动手能力、小组合作探究能力，三是加深学生对物理学科的认识，能够把理论知识应用于实验操作和实际生活之中。 课堂教学应以学生为主，突出学生的主体地位，通过小组合作探究的形式，发挥学生的自主学习能力，让学生来设计实验、进行实验，学生先学，老师后教，对学生无法解决的问题进行点拨。 加强对学生科学实验、合理设计的引导，加强对实验设计和实验缺陷的分析，培养科学、理性的实验思维，同时敢于质疑，敢于探索，敢于创新。