六年级数学下册5《数学广角—鸽巢问题》教学分析素材新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《数学广角——鸽巢问题》单元教学分析 （一）教学目标 1．使学生经历“抽屉原理”（“鸽巢原理”）的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会运用“抽屉原理”解决一些简单的实际问题。 2．使学生通过“抽屉原理”的学习，增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学 的兴趣和应用意识。 （二）内容安排及其特点 1．教学内容和作用 “抽屉原理”来源于一个基本的数学事实。如，将三个苹果放到两只抽屉里，要么在一只抽屉里放两个苹果，而另一只抽屉里放一个苹果；要么在一只抽屉里放三个苹果，而另一只抽屉里不放。这两种情况可用一句话概括：一定有一只抽屉里放入了两个或两个以上的苹果。虽然我们无法断定哪只抽屉里放入至少两个苹果，但这并不影响结论。如果将上述问题中的苹果换成铅笔、书本、小动物或数，同时，将抽屉相应地换成笔筒、学生、鸽舍或数的集合，仍然可以得到相同的结论。由此可以看出，上述推理的正确性与具体的事物是没有关系的。同样，不管苹果与抽屉的具体数量是多少，只要苹果的数量比抽屉的数量多，推理依然成立。 如果我们把一切可以与苹果互换的事物称为元素，而把一切可以与抽屉互换的事物叫做集合，那么上面的结论就可以表述为：假如有多于n个元素按任一确定的方式分成n个集合，那么一定有一个集合中，至少含有2个元素。它还可更一般地表述为：把多于kn（k是正整数）个元素按任一确定的方式分成n个集合，那么一