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由于科技的发展， 各种各样的现代玩具逐步改造或代替了传统玩具。 现代玩具虽然对儿童更 具有吸引力和想象力， 但是使儿童陷入被动状态， 制约了儿童动手能力的发展， 甚至不利于 创造性思维的发展。 引导儿童制作玩具对幼儿全面发展有着十分重要的作用。 在特定情境中， 自制玩具本身就是一种有效地教育方法。 知道儿童自制力所能及的玩具， 不仅可以培养幼儿 的操作能力， 而且可以激发幼儿的游戏兴趣， 培养幼儿的任务意识和目标意识， 是开发幼儿 潜力的重要途径。如美国莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中回忆： “我们对飞机 最早发生兴趣是在儿童时代开始的。 父亲曾给我们一个玩具， 用橡皮筋做动力， 可使它飞上 天空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起 来 ??”一个小小的橡皮筋木制玩具， 引发的却 是莱特兄弟的飞天梦想， 并从而促使他们用毕生精力从事航空事业。 由此可见， 自制玩具对 儿童想象的促进作用是多么的巨大。 从这个案例可以发现， 儿童制作玩具往往是以仿制开始， 逐步发展到独立设计， 创造利用原材料， 制作出新颖的作品。 制作玩具为幼儿操作能力的发 展提供了一个极为有利的机会。 在制作过程中模仿、想象、创造，一方面综合运用已有知识 技能；一方面使双手变得更加灵巧。 因而，自制玩具技能改变儿童的认知结构， 激发求知欲， 又能促使幼儿把知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验的成功的快乐， 从而提高儿童的自信心和活动的主动性、积极性。 “世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源” ，利用各种废旧物品作为教育活动材料，有效 引导幼儿自制玩具，比起 购买的高档玩具，即节约了资金的投入，更具有亲切感和同乐性。 教师通过拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率， 使自制的废旧教玩具在各个活动中多次使用，将能取得意想不到的教育效果。 1、利用一种材料自制玩具，在不同年龄段活动中使用。 我们应以幼儿的年龄、 适宜性为特点， 挖掘一种自制玩具在各个年龄段活动中的不同使 用方法，充分按自己的方式去探索、学习，获得发展。如：手工区里废旧毛线的利用方面， 可让大班孩子进行有一定难度 的传统游戏——翻绳， 两人玩， 一会儿变飞机， 一会儿变晾衣 架，孩子们会乐此不疲。 而中班幼儿则可让他们用毛线来 编花辫、 编织小蛋袋等， 小班小朋 友则可开展绕毛线的游戏。 2、一种自制玩具材料递进延伸使用。 自制玩具依次使用后， 还应继续发挥它的价值， 为其他区域提供丰富的资源， 让孩子们 在一次次的操作中体验成功的快乐。 如：幼儿园里每天积累下来 的报纸就是孩子非常好的玩 具材料。 表演区中的各种服饰， 可让孩子们在美工区裁减出来 ， 当“模特们” 穿上自制服装， 自信油然而生。 磨损的报纸折起 来 的小棒可做大班体育区中的接力棒、 金箍棒； 即使它再破， 我们还可以利用， 中班体育区中投掷的小球就可让小朋友用撕碎的报纸捏出来 ， 而在小班美 术区开展的水墨印染活动中，小球又可以发挥不一样的作用。 3、各种材料相互组合使用。 开展区域活动的一个必要的前提， 就是要为幼儿创设一个主动学习的环境。 教师无疑是 整个环境创设的主角， 从区域的布置、 材料的提供到活动的安排， 都需要教师精心地设计和 安排。 区域设置要有一定的科学性和合理性， 要从幼儿的需要出发， 从有利于促进幼儿的主 动学习和发展来 考虑和安排， 每一个区域设置都要有一个明确的目标， 能够促进幼儿某些方 面的发展。 在材料的提供上， 应避免只有同类材料的单一组合， 要让不同的材料之间相互自 由组合，让各种废旧材料在小朋友的一次次尝试、 探索、 操作中相互组合， 使其变成美丽的 工艺品和有趣的游戏玩具。如：收集生活中的塑料袋、餐盘、海绵、水果冻壳、易拉罐、塑 料瓶等废旧材料，创设“儿童餐厅” ，为幼儿提供一个运用各种废旧材料进行自由创作的空 间。面对各式各样的废旧材料、物品，幼儿可以发挥自己丰富的想象力，进行改造与创新， 巧妙地加以改编、组合，诞生出一个个富有创意的作品：色彩鲜艳、款式新颖，各式各样、 造型别致的食品，五颜六色、千姿百态的蔬菜。 在美术区域中，教师可提供彩纸、碎布、毛线、彩色包装盒、树叶、电线等废旧材料，启发 引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、塑造、组合、粘贴等方式，展开想象，巧 妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、生动、有趣的画面或图案。如：用彩纸、碎布、 毛线或彩色包装盒制作几何图形拼粘太阳、花儿、花瓶、大树、小鸟、小鸟及其他造型各异 的实物 ? ? 用树叶粘出蝴蝶、小猫、飞机；用电线经过弯、折、绕、编等过程，塑造出栩栩 如生的人物 、动物 、花草、风景；用曲别针拼迷宫、接项链等等。 在体育活动中， 可引导幼儿和家长一起动手， 利用废旧材