特殊幼儿介绍.pptVIP

特殊儿童状况介绍 主讲人： 丫头 提纲 一 、特殊儿童的心理特征 二、 对特殊儿童的教育方法 三、实践活动计划 特殊儿童的心理特征 （一） 发展的起点迟； 生长的速度慢； 达到的水平低。 特殊儿童的心理特征 （二） 1．感知特征 他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。 2．注意特征。 在他们做某件事时，往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望，摸这触那，或离开座位、或和他人讲话、打骂嘻闹，以致影响学习成效。他们也常受到周围环境的吸引而分心，如窗外的风吹草动、鸟叫虫鸣；室内的电扇声、开抽屉声、甚至指导者所戴的耳环、项链、衣着等，都会不断成为他们注意的焦点。除非是他们深感兴趣的事物，否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。他们往往像无头苍蝇般的瞎忙、胡忙，很少有特定目标存在。 特殊儿童的心理特征 （三） 3．记忆特征。 他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。 人的记忆，从信息进来到牢记于头脑的过程，可分为瞬时记忆，短时记忆与长时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，就是说，当刺激停止时，在极短的时间(约1--2秒)内头脑中停留的映象。经特别注意可转入短时记忆。短时记忆比瞬时记忆保持的时间稍长但不超过1分钟。短时记忆的信息经过多次反复或编码，对信息加以组织化、联想化、意义化，就成为长时记忆，可保持1分钟以上，直至许多年，甚至更长时间。 特殊儿童的心理特征 （四） 4．思维特征： ①形象性思维多，不善于分析、综合和抽象、概括，难理解事物的内在联系。 ②思维活动内容贫乏。特殊儿童感知活动发展落后，为大脑的分析，综合提供的信息少，使思维活动内容贫乏，形成弱智儿童感知和思维之间的不良循环。 ③思维积极性缺乏，特殊儿童心理需要水平低，活动动机层次低，心理动力系统力量薄弱，再加上神经活动惰性存在，使思想积极性缺乏。 ④思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。 特殊儿童的心理特征 （五） 5．语言特征。 特殊儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。 特殊儿童语言发展晚。正常儿童一岁半后语言发展迅速，掌握的词急剧增加，到3岁末时已基本上掌握了语言交际的能力。而弱智儿童一般在2--3岁时才会说一些单个的词，5--6岁时才会说简短的、内容贫乏的和不合语法的句子。到入学之前，他们的语言发展还很落后。 他们在表达自己的思想和要求时，常常讲不清楚，说话缺乏条理性和连贯性，颠三倒四，使别人无法理解。7、8岁的弱智儿童往往只能用简单句子来表达自己的思想和感情，说不出要说的话时就用手势或点头、摇头表达，像婴幼儿一样。 他们的词汇贫乏，语法简单。入学前的正常儿童，已掌握2500--3000个词语，对词语的内涵的理解较丰富，使用的词类也较全面。而入学前特殊儿童只能掌握几百个词语，而且积极词语非常贫乏，很少使用形容词、副词和连接词，对所掌握词语的内涵理解也很不丰富。 特殊儿童的心理特征 （六） 6．情感特征。 ①不稳定、不深刻。他们的情感不稳定，体验不深刻。表现为他们的情感易变化和冲动，易受外界情景的支配，如忽尔“破涕为笑”，“转怒为喜”。他们的情感表露在外，内心的体验不深刻，比较单调和极端，只有高兴和伤心或满意和不满意，很易时过境迁情绪、反应改变。 ②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。 ③控制和调节情感的能力差。他们控制和调节情感的能力差，很难以社会所要求的道德行为标准来调节和控制自己的情感。如当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹。 ④有病态性的情感。在弱智儿童中有时会见到一些病态的情感，如细小的刺激引起兴奋爆发的反应；失去了儿童应有的兴趣爱好，感情淡漠，对生活、对人漠不关心。 特殊儿童的心理特征 （七） 7．行为特征。 ①主动性不足。他们的主动性一般较差。 ②不可遏止的冲动性。由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和作出合理的反应，以至对外界的刺激会作出很原始的反应。这种原始的反应受激情冲动的支配，不经过是非判断和思考就直接转化为行动，也不考虑所产生的后果。如弱智儿童遇到不满意的事，会将自己心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏。 ③易受暗示和脾气固执。一方面易受暗示去做别人故意唆使他做的不该做的事，另一方面对别人的合理建议却不能培受，显得很固执。 特殊儿童的心理特征 （八） 8．个性心理特征。 他们的个性心理特征最显著的特点是缺乏自信心，易沮丧，易灰心丧气。这突出表现在： ①缺乏学习动机。他们学习动机低落，缺乏动机就勤奋不起来，又如何能补拙呢。 ②仰求外助的心理。他们学习过程中，有一个相当大的弱点，就是缺乏学习动机。 提纲 一 、特殊儿童的心理特征 二、 对特殊儿童的教育方法 三、实践活动计划 特殊儿童的教育方法 （一） １．缺乏主动性；