心理学智力和智力开发.pptVIP

在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。 第一节 智力概述 第二节 智力测验 第三节 智力的发展与开发 我国：智力就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，即是各种认识能力的总和。 认识能力： 智力的窗口－－观察力； 智力的储存器－－记忆力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中枢－－思维力。 （二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 1、流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指与基本心理过程有关的能力。（20、30 ） 2、晶体智力：经验的结晶。 二、智力的结构理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素） （三）智力的三元结构理论? 智力成分亚理论：智力成分包括元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论：智力在日常情境中具有的适应当前环境、选择新环境、改编旧环境的功能，表明了周围环境对个体智力的制约作用。 智力经验亚理论：指经验水平上智力在日常生活中的应用，也就是经验水平和智力行为之间的关系。 第二节 智力测验 一、常用的智力测验 （一）斯坦福一比纳（奈）智力量表 智力测验的结果，通常用心理年龄和智力商数，简称IQ）来表示。 心理年龄：也叫智力年龄，是以被试能通过哪一年龄组的测验项目来计算的。 （二）韦克斯勒智力量表 智力量表分为三种： 1、韦氏成人智力量表（简称WAIS） 2、韦氏儿童智力量表（简称WISC） 3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI） 二、科学对待智力测验的结果 （一）应从正规渠道接受智力测验 （二）智商只具有参考价值 （三）智商与学习成绩的相关有限 （四）智商不是一成不变的 （五）智商难以预测未来成就 （六）对智力测验结果的解释要有发展性 第三节 智力的发展与开发 一、智力发展的个别差异 智力的个别差异主要表现在三个方面： 结构的个体差异、发展水平的差异、表现早晚的差异 （一）智力结构的个体差异（记忆、思维） （二）智力发展水平的差异 智商在全人口中的分布 确定儿童低常的三个指标： 1、智商明显低下； 2、社会适应不良； 3、问题发生在早年。 （三）智力表现早晚的差异 1、能力早期表现 2、中年成才 3、能力晚期表现 不同学科最佳创造的平均年龄 二、智力形成和发展的条件 （一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提 同卵双生子之间的智商相关；双生子爬梯实验 （二）环境和教育对人智力发展的影响 1、产前胎儿的环境 2、早期教育及早期生活环境 3、学校教育 （三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主要途径 双生子研究 双生子爬梯实验 不同性别间存在智力差异吗 三、智力的开发 （一）开发儿童的智力的意义 1、智力是掌握知识的必要条件 2、开发智力是现代生产和科学技术发展的需要 3、开发智力对幼儿有特殊的作用 （二）智力开发应遵循的原则 1、循序渐进 2、量力而行 （三）早期教育的智力开发 1、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的自由 （1）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智 （2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神 （3）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域 （4）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣 （5）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染，继而模仿学习 2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一体 智力发展的个别差异 正态分布 “钟型曲线” 2 · 90 智力落后(mentally retarded) 70以下 5 · 60 临界(border line) 70---79 14 · 50 中下(low average) 80---89 46 · 50 中等(average) 90---109 18 · 10 中上(high average) 110---119 11 · 30 优异(superior) 120---139 1·33 极优异(very superior) 140以上 百分比 名称 IQ 35~39 生理学 35~39 雕刻 30~39 心理学 32~36 绘画 30~34 植物学 35~39 哲学 30~39 医学 30~34 小说 30~34 实用发明 25~29 诗歌 30~34 物理 35~39 歌剧 30~34 数学 30~34 声乐 26~36 化学 最佳创造的平均年龄（岁