幼儿教育活动有效设计现状分析.pptVIP

游离教学中心的结尾 【案例2】 科学活动《布的秘密》 幼儿自由操作后，教师说：“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说：“我发现棉布会吸水的”，“对你观察的真仔细，还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”， “棉布吸水快，牛仔布慢”。教师说：“哪些布不会吸水呢”，幼儿说，“雨伞布不会吸水的”“塑料布不会吸水的”……孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说：“今天小朋友真能干，知道了布有这么多的秘密，我们一起找一找教室里还有哪些布！” 草率式的教学活动结尾 【案例3】 美术活动《小小造型师》 教师介绍材料后，请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说：“请小朋友用力按模板”，“可以挑选不同模板做出不同式样的点心”……时间一分一秒的过去，转眼二十五分钟过去了，有好几个孩子做好了，教师又看了看时间，便说“请做好的小朋友把点心收起来，没做好的小朋友可要加油哦！” 几种结尾方式 1、总结归纳式结尾 2、延伸扩展式结尾 3、自然渠成式结尾 4、想象创造式结尾 5、表达交流式结尾 6、点评鉴赏式结尾 7、游戏表演式结尾 我们的教育过程： 给孩子一个空间，让他们自己去探究 给孩子一次机会，让他们充分去展示 给孩子一点时间，让他们自己去互动 给孩子一个平台，让他们自己去选择 给孩子一次震撼，让他们亲身去体验！ 生活中-----是孩子的父母， 学习中-----是孩子的导师， 游戏中-----是孩子的伙伴！ 送我一个自然人， 还您一个社会人。 这---就是对孩子最大的关怀！ 所有的期待都能出现 所有的梦想都能实现 所有的希望都能如愿 所有的努力都能成功！ 一 、 幼儿教育活动设计的现状分析 第一种“僵化”型 第二种“官僚”型 第四种“敷衍”型 第三种“经验”型 二 、如何合理地设计 有效的教学活动 教学活动设计主要包含四个基本要素: 教学活动的课题 （活动名称） 教学活动所要达到的预期目标是什么? (活动目标) 为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验? (活动准备) 如何组织有效的教学? (活动过程) （一）、活动名称 活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。 主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：……、活动二：……”等等。如主题活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。 但在幼儿园教育实际中，我发现存在以下几个问题： ⑴教师还是比较习惯于用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。 ⑵命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”。 ⑶命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：……、故事：……；音乐活动直接命名为歌曲：《大树妈妈》；有的以活动类别来命名：如听说活动：……、看图讲述：……、早期阅读活动：……；美工活动直接命名为：绘画活动：……泥工活动：……；音乐活动直接命名为：歌唱活动：……、打击乐活动：……等。下面列举几个案例进行对比： ◎案例1 不适宜的取法——歌曲：《大树妈妈》、歌唱活动：大树 妈妈、音乐活动：《大树妈妈》 适宜的取法——艺术活动：《大树妈妈》（歌曲） ◎案例2 不适宜的取法——故事：《春天的电话》 适宜的取法——语言活动：《春天的电话》（故事） ◎案例3 不适宜的取法——讲述活动：小猫生病了 适宜的取法——语言活动：《小猫生病了》（讲述活动） ◎案例4 不适宜的取法——计算活动：5的组成、 数学活动：5的组成 适宜的取法——科学活动：5的组成 （二）、活动目标 活动目标的制定要具体化 一般目标的内容包括情感态度、能力、知识三个方面。 【案例】 大班科学活动——洋芋宝宝??? 活动目标??? 1．师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。??? 2．鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了解情况。??? 3．在已有的知识、经验的基础上