天才需要培养—正向鼓励激发孩子的潜能-K12CC.ppt

教師輔導知能研習—正向管教團隊運作經驗分享 主講人：興中國小正向管教團隊 日期：97年11月20日 地點：本校視聽教室 研習目的 分享教學團隊運作經驗，供有意組織、運作教學團隊之教師參考 分享團隊教師之班級經營理念及獎勵制度，供本校同仁參考運用 使教師明瞭體罰處理流程及輔導支援系統 進行流程 正向管教團隊運作 團隊組織與運作 97年度企劃書 班級榮譽制度 快樂表(威良) 快樂銀行(品良、淑菁) 正向管教團隊運作 團隊組織 96年度：威良、美潓、翠華、秀姿、宜伶、彩鳳、幼淑、冠妏、實習教師章輝等9人 97年度：威良、美潓、世瑩、冠妏、玲安、建宏、淑菁、品良、實習教師蓉瑩、其桓等10人 輔導室威良主任為團隊主持人，負責通知、協調團隊會議時間，掌控團隊討論與運作，實習教師章輝負責會議記錄 正向管教團隊運作 團隊運作(96年度)： 正向管教團隊運作始自96年10月，適逢教育部推動零體罰及正向管教政策 教師面臨嚴重行為問題個案，需同儕協助及支援 團隊成立初期並無固定的運作模式，主要為討論、協助處理特定個案與班級經營問題，以解決問題為導向進行討論。 正向管教團隊運作 團隊運作(97年度)： 有系統的規劃團隊目標、策略及組織分工 由96學年度特定班級與個案的執行，進一步推廣至有意願班級，朝向以班群為單位的運作，並於暑假與教務處事先協調，在排課上給予協助，使得團隊教師每週四下午有共同的討論時間 嘗試將正向管教的理念轉化為班規及制度，具體落實於班級，並計劃於週三進修進行分享，與班群家長訂定公約，向家長宣導正向管教理念，期使親師教養態度一致，提升教育成效。 正向管教團隊運作—討論流程 正向管教團隊運作—團隊分享 正向管教團隊運作—97團隊目標 班級榮譽制度—快樂表 設計理念 比馬龍效應 孩子在家庭中普遍缺少互動(少子化)、自我中心、不善溝通、不易與人合作、不願遵守團體規範 思考我們的座位安排與班級制度設計，我們在教室中鼓勵什麼事情發生？獨自作業、個別競爭、個人榮譽？還是良性互動、團隊合作、團體榮譽？ 把我們的期望轉化成班級制度 班級榮譽制度~快樂銀行使用說明~ 目的: 藉理財金錢收支的觀念，建立班級榮譽制度，鼓勵及要求學生盡本份，培養學生負責的美德，並經驗到負責的行為能帶來真正的快樂 事前準備: 每人一本收支簿 說明儲蓄和消費行為、如何使用存摺簿（社會11冊第三單元第2、3課） 根據班規，師生共同討論訂定收入的項目和支出的項目與快樂幣金額（如附件） 事前準備: 由學生選出三名負責任、細心的孩子擔任銀行職員，分工負責登記全班同學的收支存簿。 存摺放在固定的位置（老師座位旁的桌子上），供大家翻閱，全班的收支記錄是公開的。 事前準備: 教導學生如何競標商品。 a.快樂幣已累積1000元的學生 可以提供拍賣的物品，順利 拍賣出之後，所得將以六四 分帳，學生的實際收入金額 為物品拍賣價格的60%。 b.先公布底價再開始喊價，每 一次增加10元喊價，逐漸提 高價格，直到有人得標為止。 使用方法： 根據快樂銀行實施細則，按著學生的行為表現給付或扣除快樂幣。 每週固定進行一次拍賣，由老師或學生提供拍賣物品，讓學生使用自己存款的金額進行競標。 注意事項: 存摺是採公開化的方式讓全班翻閱，考量會有學生趁機自行竄改的疑慮。如果能增加核章的部份，固定由一人負責保管核章，檢核過的項目蓋章，以減低自行竄改的機會。 2.租理想的座位，學生如果累積到一定金額可以購買優先選座位的權利。但是如果面臨學生指定要與某人一起坐，對方不願意；以及較高的孩子如果指定較前面的座位，會影響到後排的同學等問題，需要進行柔性勸導與溝通。 輔導室業務報告—體罰處理流程 有關零體罰之法源依據 教育基本法第8條第2項「學生之學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害」， 教育基本法第15條「教師專業自主權及學生學習權、受教權、身體自主權及人格發展權遭受學校或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法定代理人有效及公平救濟之管道」。 正向管教團隊?輔導管教書籍交流?冠妏 是誰偷走了孩子的專注力？ 對症下藥治分心 趨勢篇-無法聚焦的黑暗時代 學校篇-十招抓住學生的心 學校篇-動得夠，才靜得下 學校篇-宋慧慈：對話教學啟動思考引擎 學校篇-簡素蘭：先吃糖，再作文 學校篇-明宗國小：今天只寫字，不說話 我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊 問題分析、策略、練習一覽表 例：整數文字題 低年級版- 目錄 第一篇　語文學習　單元一　閱讀要學習　(柯華葳)　單元二　聽說能力　 (柯志恩)　單元三　學習閱讀　 (方金雅)　單元四　閱讀理解