创新素质教育案例题目-“惠普”校本课程实施案例作者-李翠玲，高级教师，自治区骨干教师，电话-15769617711.docxVIP

PAGE PAGE 1 创新素质教育案例 题目：“惠普”校本课程实施案例 作者：李翠玲，高级教师，自治区骨干教师，电话 肖庆华、高级教师，银川市骨干教师‘电话 内容摘要： 创新教育强调培养和塑造创新人才，主要体现在教育内容、途径和方法，以及教育管理、操作和绩效。西夏实验小学根据学校建校7年历程，根据当前课程实施背景，学校秉承“让不一样的孩子一样的精彩”办学理念，开创了“惠普”校本课程，惠普课程由健康、社会、科学、艺术、阅读和随着教育实践的发展将会不断完善增设的“+课程”构成，在基础课程上，根据教师的特长与学校课程资源，增加拓展课程（学校99%以上教师开设拓展型课程），供学生自主选择参加。开创及实施的课程使教师的课程能力、研究能力和教学能力依靠课程开发得以提高。根据学校在设置与实施的实践中，实现了校本课程多元化，普及每个学生，为发展学生个性及学生创造力奠定基础，受益于每个学生的创新，真正丰富了学生学校生活。 【案例背景】 学校实施“惠普”课程背景 1. 国家基础教育课程背景 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。校本课程成为学校课程体系中的重要组成部分。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2.宁夏基础教育课程背景 《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》提出坚持以人为本，以学生为主体，以教师为主导，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心成长规律，全面推进素质教育，着力提高教育水平和人才培养质量。形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障全区各族人民享有接受均等教育的机会。纲要第二十六提出:构建现代课程体系。义务教育阶段学校要按规定开设科学、艺术和综合实践活动课程，重视中小学校本课程开发，推进普通高中选修课程建设，保证地方课程与校本课程的自主选择空间。落实地方课程的建设，目前学校开设的地方课程有：《成长教育》、《健康教育》、《环境教育》，一二年级的《中小学生文明礼仪教育》、《未成年人安全防范与自我保护》、??三四年级上《中华大家庭》、《成长的脚步》??五六年级上《民族常识》，《心灵的轨迹》。 3、学校校本课程基础 学校：办学7年来，为了走出一条创新之路，突出学校的办学特色，学校理清思路，强化基础，着力创新，致力于抓好一个“核心”，即教师发展核心，打造一个“特色”，即科技，艺术，国际交流特色。学校在实施“宁夏花儿舞蹈进校园”“竖笛走进课堂”等课题实验。科普进校园，书法进校园等等，逐步实现教师发展、学生发展、学校发展；通过不懈的努力，学校在通过银川市文化校园、银川市市授予首批“科普示范学校，”自治区德育示范校、教育部国际交流中心”中美千校携手绿色环保示范校”的认定，特色得到专家学者和领导的充分肯定，并确定为学校的办学特色，有可行性和可操作性，它是学校德育工作的需要，是学校特色发展的需要。 学校自2013年起，开设兴趣小组，学生根据自己的兴趣和特长参加学校开设的11个兴趣班，如：竖笛，舞蹈，书法，绘画，跳绳等。 教师：在编教师48人，各级骨干教师共34人，占52%。全校教师平均年龄38岁。教师当中专业能力各有特长，擅长书法，竖笛，唱歌，舞蹈，绘画，球类，写作等。专业能力及潜力有待开发。长期以来，学校和教师完全执行指令指性的课程，课程意识和课程开发意识淡薄。期待校本课程的开发赋予学校和教师更大的选择权和决策权，极大地调动教师能动性，让教师有权决定“教什么”“怎么教”“教到什么程度”， 教师的课程能力、研究能力和教学能力依靠课程开发得以提高。 学生 西夏实验小学紧邻西夏建材城，目前共有29个教学班，在校学生1495人。生源均来自于学校服务范围为 “燕宝”“花半里”“兴洲南路”三个居委会，服务半径两公里，服务人数约两万人。学校服务的主要对象是西夏建材城周边百姓，学生家庭教育水平参差不齐，45%的教育对象来自进城务工子女。部分学生热衷参加学校周边各种兴趣学习班。学生素质教育与特长发展是学生家长的殷切期盼。 【案例依据理念及目标】 一、课程理念。 学校秉承“让不一样的孩子一样的精彩”的办学理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情