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PAGE 10 第一章 前言 全面认识数学史在数学教育中的价值，注重数学史与数学教育的联系，充分发挥数学史在数学教育中的作用，已经成为世界数学教育改革的一个重要内容。数学教育的价值在于“ 实际需要、文化修养、智力筛选”。然而，由于应试教育的影响，我国长期以来将智力筛选作为数学教育的主要目的，因而数学教育中数学文化的成份几乎被抹掉。我国数学教育历来重视理论知识本身的传授，对学生数学思维发展的实际过程缺乏深入研究，数学教师很少主动接触数学史的素材，很少运用数学史的生动事例启发和培养学生的思维能力，更难以体会到数学史对数学教育的价值，由此造成数学史与数学教育的严重脱节。要改变这种状况，首先要转变数学教师的观念，重新认识数学史在数学教育中的地位和作用。据调查，目前中学数学教师数学史知识贫乏，数学知识结构存在一定的问题。而即将毕业的高师数学教育专业大四学生，数学史知识也令人担忧。 第二章 学生了解数学史知识的现状 作者对我校数学教育专业的120名大四学生作了一次数学史知识的问卷调查。参加调查的学生已经结束了在中学实习的工作。 2．1 问卷内容 问卷给出了与数学知识密切相关的、数学史中最基本的一些问题，它们是： 第一题：对数是谁发明的?简述产生的背景和恿义 ； 第二题：简述函数概念形成与发展的历史； 第三题：写出 1 0项中国古代数学家创造的领先世界的数学成就；