相关系数检验.docVIP

相关系数的显著性检验? ??? 相关系数的显著性检验也包括两种情况：一种情况是样本相关系数r与总体相关系数ρ的比较；另一种情况是通过比较两个样本r的差异(r1?-?r2)推论各自的总体ρ1和ρ2是否有差异。 一、相关系数的显著性检验 相关系数的显著性检验即样本相关系数与总体相关系数的差异检验。由于相关系数r的样本分布比较复杂，受ρ的影响很大，一般分为ρ＝0和ρ≠0两种情况 (一)ρ≠0时 图7—11??样本相关系数r的分布 ? 图7—11表示从ρ＝0及ρ＝．8的两个总体中抽样(n＝8)样本?r的分布。可看到ρ＝0时r的分布左右对称，ρ＝．8时r的分布偏得较大。对于这一点并不难理解，ρ的值域?-1～+1，r的值域也是?-1～+1，当ρ＝0时，的分布理应以0为中心左右对称。而当ρ＝0．8时，r的范围仍然是-1～+1，但r值肯定受ρ的影响，趋向+的值比趋向+1的值要出现得多些，因而分布形态不可能对称。所以，一般认为ρ＝0时r的分布近似正态；ρ≠0时r的分布不是正态。 在实际研究中得到r＝．30(或其他什么值)时，自然会想到两种情况：①由于r＝．30，说明两列变量之间在总体上是相关的(ρ≠0)。②虽然r＝．30，但这可能是偶然情况，总体上可能并无相关(ρ＝0)。所以需要对r＝．30进行显著性检验。这时仍然可以用t检验的方法。 ?H0?：ρ＝0 H1??：ρ≠0 ????????????(df=n-2)??????????????????(2-27) 如果tt.05/2，则拒绝H0，说明所得到的r不是来自ρ＝0的总体，或者说r是显著的。 ????若t t.05/2，则说明所得到的r值具有偶然性，从r值还不能断定总体具有相关关系。或者说r不显著。 [例1]????18名被试进行了两种能力测验，结果r＝．40，试问这两种能力是否存在相关 解：????H0?：ρ＝0 H1??：ρ≠0 查附表2，t．05／2＝2．12 ??????????????t＝1．7982．12不能拒绝H0 所以r＝．40并不显著，即不能推翻ρ＝0的假设。 在实际应用中，更多地是直接查表来断定r是否显著。因为统计学家已根据上述的t检验制成了相关系数显著性用表。(见本书附表7)如上例中r＝．40，12=18，则从附表7中找到df＝18-2＝16与．05水平交叉处的值是．468，这表示当df=16时r只有达到．468才算显著。例中r＝．40．468因此不显著。?? (二)ρ≠0时 人们常常说“相关系数r是显著的”(或“不显著”)这都是特指在ρ＝0这一前提下的检验结果，这种情况在实际中用得较多。但是它只解决了两个总体是否有相关的问题，或者说由此只能说明?r是否来自ρ＝0的总体。有时在研究中还需要了解r是否来自ρ为某一特定值的总体，即当ρ≠0时r的显著性检验。 在图7—11中已经分析过，ρ≠0时r的样本分布不是正态，因此不能用公式(7—27)进行t检验。这时需要将r与ρ都转换成费舍Zr(见前第四章)，r转换为Zr以后，Zr的分布可以认为是正态，其平均数Zρ，标准误?，这样就可以进行Z检验了。 ????????????????????(7-28) [例2]??????某研究者估计，对于10岁儿童而言，比奈智力测驹与韦氏儿童智力测验的相关为．70，今随机抽取10岁儿童50名，进行上述两种智力测验。结果相关系数r＝．54，试问实测结果是否支持该研究者的估计。 解：查本书附表8、r值的Zr转换表 ????r＝.54??得Zr＝.604 ????ρ＝.70???得Zρ＝.867 ???? ??? ??????1.801.96???即P.05 就是说，实得r值与理论估计值差异不显著，这位研究者的估计不能推翻。? 二、相关系数差异的显著性检验 在实践中经常遇到检验两个样本相关系数差异是否显著的问题。这里仅讨论积差相关，分为两种情况。 (一) r1??r2和r2分别由两组彼此独立的被试得到。 这时将r1和r2分别进行费舍Zr的转换。由于Zr的分布近似正态，同样(Zr1-Zr2)的分布仍为正态，其分布的标准误为 ???????????????????(7—32) 式中n1和n2分别为两个样本的容量。 进行Z检验： ????????????????????????????????????????????? ??????????(7—33) ????[例3]????某校高中毕业班中理科97名学生毕业考试各科总成绩与瑞文推理测验分数的相关系数．84，文科50名学生各科总成绩与瑞文推理测验分数相关系数为．75，能否认为理科的这一相关系数大于文科。 解：n1＝97，r1?＝.84????得Zr1＝1.22 n2＝50，r2＝.75?????得Zr2＝.793 单侧检验，Z.05＝1.645 1.391.