宜外参与式教学备课笔记——注明年级与学科.docVIP

宜兴外国语学校“参与式教学”备课笔记 课题： 《阳关雪》 初备： 教学目标： 1、了解余秋雨文化散文的特点； 2、把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色； 3、把握本文的主题和写作特点。 重点难点： 1、把握作者将自然景观与人文景观结合起来进行描写的写法和特色。 2、理解文化散文的特点体会朴实的语言中所包含的深情。 一、“课中参与”预设构想： 教学内容（应对各环节的学生活动、教师活动、设计意图做必要说明） 复备批注 一、导入： 一本《文化苦旅》，一个世界名人，世人惊羡。——余秋雨的文化进入到人们的视野之中。是的，人们在欣赏象闲适智慧的梁实秋，幽默风趣的林语堂，平和闲淡的周作人，随意自在的张爱玲等大家的作品的同时，企盼出现新的散文大家，余秋雨的文化苦旅横空出世，夺去了众人的眼光。有人说他的散文刷新了一个彻底平庸和彻底苍白的时代；有人说《文化苦旅》是一条河系，在星光灿烂的中国散文的天空里， 其中的每一颗星星都散发着一种魅力非凡的深不可测的光晕；有人称余秋雨是二十世纪最后一位大师级的散文作家， 是开一代散文新风的第一位诗人。 今天，让我们走近余秋雨，跟着他去探寻历史和文化，听听他的解读。 二、作者简介： 余秋雨，生于1946年，当代著名散文家、文化学者、艺术理论家、文化史学家，浙江省余姚人，曾任上海戏剧学院院长。著有《文化苦旅》《霜冷长河》等。 三、朗读课文，给下面加点字的注音： 下榻(tà) 褶皱(zhě) 侏儒(zhū rú) 坍(tān) 朔风(shuò) 关隘(ài) 屯扎(tún) 俯瞰(kàn) 惊骇(hài) 瞟(piǎo) 执袂(mèi) 谪官(zhé) 胡笳(jiā) ． 四、文本赏析： (1)这篇游记散文篇幅较长，请大家边默读课文，边画出文中表明作者行踪的语句，然后分别用一个词加以说明。 明确：县城——沙漠——古战场——阳关 (2)题目“阳关雪”中，“阳关”和“雪”哪一个是主体？ 明确：一般，作者就这个题目作文，很可能会把构思的焦点放在“雪”上，大写阳关所见的雪景。余秋雨却没有把“雪”作为描写的主体，雪在这里只是作为一种时令的象征，画面的点缀，情调的暗示，主体是阳关，王维的阳关。 （3）、划出描写沙漠、古战场、阳关的语句，思考这些景具有怎样的特点。 明确：沙漠：茫茫无际；古战场：枯瘦萧条；阳关：居高临下，了无踪迹。 （4）、茫茫无际的沙漠，枯瘦萧条的古战场，了无踪迹的阳关，确实也没什么好看的，而作者却不辞辛苦地冒雪赶了这么远的路前去，不仅为寻景，更为寻诗，寻历史，寻文化。请勾画文中相关语句，说说作者在踏访阳关途中面对这些景分别有哪些感受或联想？ 明确：（1）在沙漠：对天地的赞美，对行人的赞美； （2）在古战场：联想到古代战斗的场面及战斗给人民带来的苦难；（3）在阳关：联想到《渭城曲》，唐人风范，王维诗画，文化命运。 (4)茫茫无际的沙漠，枯瘦萧条的古战场，了无踪迹的阳关，确实也没什么好看的，而作者却不辞辛苦地冒雪赶了这么远的路前去，不仅为寻景，更为寻诗，寻历史，寻文化。请勾画文中相关语句，说说作者在踏访阳关途中面对这些景分别有哪些感受或联想。 明确：①在沙漠：对天地的赞美，对行人的赞美；②在古战场：联想到古代战斗的场面及战斗给人民带来的苦难；③在阳关：联想到《渭城曲》，唐人风范，王维诗画，文化命运。 五、深入研习： (1)谈谈你对“这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去”的理解。 明确：三组排比连贯而下，意象纷呈，第一组句子写征人驰骋疆场，第二组句子写家人刻骨思念，第三组句子写从军、誓师和出征，简洁而有层次。 (2)为什么说“阳关”“再也难于享用温醇的诗句”？ 明确：唐代没有把属于艺术家的自信延续久远，艺术只是为了制造娱乐；西出阳关的文人大多是谪官逐臣，抒发的只是叹息。 (3)概括本文的主题。 明确：作者通过对阳关雪这一自然景观背后所沉淀的历史文化内涵的探寻，表现了中国古代文人不朽的地位，并追寻古人曾经经历的生命历程来表现他们悲剧性的命运，揭露出封建政治对优秀文化的漠视和扼杀，表达了作者对中国历史文化的追溯、思索和反问。 （4）延伸：一般游记散文与余秋雨游记散文在内容上的异同： 明确：（1）一般游记散文所写之景大多为优美怡人之景；余秋雨游记散文大多为萧条凄凉之景。（2）一般游记散文的写景着眼于侧重抒发个人一点一滴的感受或感悟；余秋雨游记散文的写景则侧重于从历史的角度探究其中的文化蕴涵。 二、课后作业： 三、板书设计：阳关雪 古代文人谈起——镌刻山河，雕镂人心