纪昌学射评课.docVIP

《纪昌学射》观课报告 拖着，等着，学着，想着……终于在这深秋时节，把六节优课恭恭敬敬地观赏完了。深思下来，感触颇多。我想：好的语文课是有生命力的，它汇聚着学生、老师和文本之间悄无声息地心灵契合。而这，或许也应该是我不断追求的目标。在这些课中，来自济南市长清区实验小学的甄玲老师执教的《纪昌学射》这节课，让我最有感触。 甄老师的这节课值得学习的地方很多，从教学流程来看：1.谈话导入：从孩子们“最擅长什么”说起，贴近学生生活实际，自然流畅地引入到课文的学习；2.整体感知：思考“纪昌为什么能够成为百发百中的射箭能手？”，注重培养学生概括能力和感知能力，符合新课标对中段阅读教学“能够初步概括文章主要内容”的要求；3.细读品悟：着重学习描写“练习眼力”部分，并且通过师生合作，适时地总结了“抓关键词句、联系生活实际、想象”等学习方法，然后让学生学以致用，按照同样的方法小组合作学习了第三自然段，效果也颇为不错；4.拓展延伸，情感升华：学生从文本的道理，走向对生活的思考，明白了练好基本功，打好基础的重要性。这样的教学过程，线索清晰、目标明确，从感知到品味到拓展运用，符合学生的认知规律。并且学生在听说读写思的训练中，不断和语言文字进行亲密接触，基本实现了以学生为主的高效课堂。 但是，个人觉得本课也有一些值得商榷和提升的地方：1.教师的评价不够及时、贴切。尤其当学生能够表达出自己的独立感受时，甄老师的评价流于形式性的肯定，明显不够细致。课堂上好的评价，更像是老师与学生之间心灵的对话，它会让语文课散发出迷人的芬芳。2.缺乏对文本特点的关注。这要首先明确一个观点，那就是“怎么教比教什么更重要”。教学手段、教学风格因人而异，各不相同。但是，教学内容的选择应该是建立在严格尊重学科特点之上的。尤其是语文课，关注文本特点，让课堂教学有的放矢这是必不可少的。本文是一个小寓言故事，寓言的“道理性”、“夸张性”等特点，甄老师基本没有提及。语文的教学形式可以多样，但本体性的特点一定不能忽略，否则就像“无源之水”、“无本之木”。3.指导朗读不够细致。朗读是语文教学的不二法门，以读为本，在读中感悟，在读中理解，这是语文课最为有效的方式之一。但是，不能为了读而读。在本课的教学中，甄老师让学生抓住关键词，带着感受读，好像成为了一种口号，即使在学生读得并不是很好时，也没有及时加以指导。那么这样的朗读是不是缺少了一些“味道”呢？ 这就是我的一点浅见，算不上成熟，但也是深思之后的梳理。也许，语文教学之路还很漫长，但是只要还在学习，还会思考，还能进步，那么打造自己的“优课”也不会遥远吧。