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微点作文邵金喜 　　龙源期刊网 .cn 　　见微知著，点石成金 　　“微点作文”的训练体系是四维的，可以概括为：顺着教材走，牵着技法的手，推着学生去上楼，各样风景满眼收。 　　一是以现行教材文本为示范。“微点作文”的训练点全部来自教材，有最规范、最全面的语言范本。研究团队对现行人教版初中语文教材中的每一篇课文进行梳理，标注出训练“微点”，再根据体系的需要进行筛选、排序，形成了包含108个微点的训练体系。二是以写作技法为着力点。“微点作文”选取符合初中生写作需要的基本技法作为“微点”。其中，基础训练包括选用词语、句子拟写、修辞运用、段落拟写等分支；综合训练包括取材、构思、立意、行文等方面。三是以学生发展层级为纲目。“微点作文”的体系尊重学生的认知水平，按由浅入深、由易到难编排出三年六学期的作文教学体系。四是以丰富的题材为实践途径。“微点作文”的每一次训练，都会引领学生去探查、研究、认知一种题材，在设计时尽量避免题材的重复。这样做更有利于扩展学生的认知面，丰富学生的写作素材。 　　“微点作文”的课堂通过“三个结合”实现写作教学的高效与创新。方法上集中与发散相结合。“微点作文”的课堂训练方向明确、涉及题材集中，方便教师施教，利于学生思维碰撞。单次训练只训练一种技法，目标非常明确，学生不会感到有难度。过程上发现与创造相结合。“微点作文”的课堂上要训练什么写作技法，一般不是由教师直接提出的，而是由学生从教材、美文或学生作文中发现规律，然后再用这种技法去写作、去创造，微点课堂往往是“发现-创造”的多次交替。组织上独创与共享相结合。“微点作文”课堂讲究课堂实时生成作品，并互相交流。如果是基础训练就生成片断，如果是综合训练就生成构思概要或完整文章。生成的作品强调学生的个体独创，可以以仿为基础，形成一定技法引导下的独创作品；微点课堂也是学生共享作品、交流习得的平台，强调学生在课堂上交流学习成果。 　　经过几个周期的实践，微点课堂形成了五个比较规范的环节：备、激、探、练、拓。“备”是生活经验储备，即鼓励学生课前围绕训练微点做好素材储备。为了让学生在写作课前对写作素材有所准备，除尊重学生已有的生活经验、使作文素材“被动储备”外，还可以用适当的活动引导学生“主动储备”。“激”是锁定训练目标，即用巧妙方式激起学生的探究兴趣，确定微点目标。它往往通过一个具体生动的故事、一段精彩美妙的文字、一次调查采访、一段视频、一篇学生佳作等，使学生在参与中产生探究欲望、提高学习兴趣。“探”是写作技法提取，即引导学生分析典型文本提取写作技法，总结写作规律。这样做的目的是训练学生总结归纳的能力和领悟写作技法的能力，同时也让学生享受求知过程。“练”是技法实践运用：针对技法，围绕微点题材，开展实践运用训练。一节微点作文课一般设置有2—4个分段小练笔，形式有口头作文、相互交流、动笔训练等。“拓”是拓展延伸：从微点中拓展开来，鼓励学生课后探索。主要包括两个方面：一是对微点写作技法的补充，二是对写作素材的拓展。 　　微点作文训练?实几笔，虚几笔 　　□执教：湖北省钟祥五中 邵金喜 　　一、导语与前练 　　我来自钟祥，今天带来了我的学生写的一些个作文片段，请几位同学来美美的朗诵： 　　①家在顶层七楼，没有电梯，上下楼梯成了每天最麻烦的功课，有时候因为要拾一只掉下楼的袜子，就得上上下下十四层楼，你说苦不苦！可是每天被迫的爬楼梯重体力运动，让我拥有了一双健壮的腿脚，也让我可以连续几年远离感冒。最可爱的是下雨天，静听屋顶或壮烈或细切的落雨声，远观马路上川流不息的各色车辆雨伞，好不惬意！ 　　②我的爸爸很一般，受了思想落伍的爷爷影响跟不上潮流，受了闲言碎语很多的妈妈影响也爱唠叨，受了喜欢钻牛角尖的我的影响也爱顶真。我时常觉得和他相隔几乎有几个世纪。每天中午放学的铃声响起，校门口的一个边角里出现爸爸灰白的身影，将一盒热气腾腾的饭送到我手中，盯着我吃完最后一颗米粒，也不多说一句话，收拾东西消失在喧闹的人流中。这时，我才感到我们的距离是如此接近。 　　③赵二爷突然从浓荫深处蹿出来，没头没脑的骂声，凶神恶煞的表情，把树上树下偷摘果子的孩子吓得一哄而散。老头子居然抓住了逃得最慢的一个，扭过来一看，居然是刘三爷——他的死对头——的小孙子。到最后倒是他自己欢喜得很，把孩子的后脑勺摸了又摸，给孩子口袋里塞满果子，才许他走。 　　④“哎，老邵又省略了脑保健。”同学们议论纷纷，“脑保健”是邵老师独创的名词，指上初上课时听故事、悟道理的活动。可是他人健忘，又很懒，时常把这一茬丢掉了。老师似乎没在意来自同学们的怨气，轻轻地打开话匣子，几句调侃，几句幽默，陡转话锋，一下子把同学们带进了一个兴致勃勃的境界。“你们看，脑保健是为了让你们思想接受锻炼，心气进入课堂。今天没做脑保健，还是达到了这些目的，怎么不行？” 　　⑤