服装创意素养与CDIO教育理念.docVIP

PAGE PAGE 1 服装创意素养与CDIO教育理念 　　[摘要]近几年，中国服装业迅猛发展，但是我们不难发现，中国在打造自己服装企业的道路上，仍然需要更多创意与策略。CDIO理念与造就高层次服装创意人才密不可分，本文对此进行了具体论述。 　　[关键词]服装创意；CDIO理念；创意产业 　　[中图分类号]J523.5[文献标识码]A[文章编号]1005-3115（2013）02-0137-02 　　现代社会正在进入创新设计时代，服装行业正面临着前所未有的机遇与挑战。创意是将一个潜在的机会转变为新的设想，并将这些新的设想转化为广泛的实践应用的过程。创意是人们从事创造性社会实践的过程，是一个与自然、社会环境不断交换信息的过程。随着社会的飞速发展，科学技术水平日益提高，创意学作为一门新兴学科应运而生，呈现出勃勃生机。 　　创意是时尚产业的灵魂。创意的概念具体到服装领域，表现为设计师以市场需求为导向，站在艺术的角度，设计开发新的服装产品，从而体现服装品牌的创新能力。这里的服装创意包括服装色彩、服饰图案、服装面料、品牌营销等各因素。如何发掘创意、管理创意，向市场准确传达创意是服装企业经营的重要研究课题。 　　一、服装创意素养与服装人才培养 　　（一）服装人才面临的现状 　　现代社会逐步呈现出多元化的趋势，服装更是走在时尚的前沿，不论是款式设计、色彩风格、面料特色还是制作工艺，都为我们带来了一个多元变化的世界。近几年，中国服装业迅猛发展，已经成为世界最大的服装生产国、服装消费国和服装出口国，但是我们不难发现，中国在打造自己的服装企业的道路上，仍然需要更多的创意与策略。面临着创意缺失、品牌特征差、只有数量和规模的发展困境。中国服装界需要的人才在保持基本素质的基础上，还要认识到服装创意素养培养的必要性。 　　（二）服装创意素养是服装人才必备的素质 　　中国纺织工业协会、中国服装协会会长杜钰洲在中国服装协会四届四次理事会上强调中国服装业要转变增长方式、提高品牌附加值时明确指出：“文化创意与艺术生产力是服装产业固有的一部分。品牌是物质实用价值和文化价值在消费者中的评价。企业应抓住市场机遇，摸索消费心理，挖掘中国文化元素，转变观念，加强服装的艺术追求、文化内涵及创意。”中国服装设计师协会主席王庆也曾指出：“在未来的服装产业发展中，谁掌握了产业中的‘制创’权利，谁就将站在服装产业链的高峰，获得高额利润。” 　　服装行业正面临着前所未有的机遇与挑战，无论是大众服装名牌还是高品位的服装名牌，其服装产品的创意都是基础和前提。要使服装产品不断有新的面貌展现出来，关键在于服装人才对产品的整体把握。但是，中国服装人才的系统化创新实力、文化的创造力、软实力仍然比较弱，还有较大的提升空间。 　　二、CDIO教育理念 　　（一）发展历程 　　从1986年开始，美国国家科学基金会、美国国家研究委员会、国家工程院和美国工程教育学会纷纷展开调查和制定战略计划，积极推进工程教育改革。麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，已全面采用了CDIO工程教育理念和教学大纲，取得良好效果，按CDIO模式培养的学生尤其受到社会与企业的欢迎。 　　（二）CDIO理念与服装创意素养 　　1.以CDIO理念为创意素养培养环境 　　以CDIO为基本环境，以学校使命和专业目标反映CDIO的理念，即把服装设计过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的环境。将教学大纲的设计与培养目标和产业对学生素质能力要求逐项具体挂钩。这种素质能力要求不仅包括技术专业知识而且包括学生自身能力、团队合作能力、产品和系统建造能力。这种培养目标的建立使学生获得未来工作所需要的必要基础，因此，要由专业工程师组织产业界、工程教育认证机构和其他评价机构对工科毕业生关键素质和所需掌握知识及能力进行确认。这一标准也要求工程教育和产业的紧密合作，否则制定的需求脱离产业界的需要，教学大纲的设计无法保障学生学到应有的知识技能和能力，毕业后无法满足产业的需要。 　　2.课程设置融入CDIO理念 　　发展建立课程之间的关联，使多门课程共同支持专业目标。构建基于CDIO工程教育模式的服装一体化、模块化课程体系。 　　第一，建立通识课程、专业课程、特色课程有机结合的模块化课程体系。在该课程体系中，通识课程包括通识科学课程和工学通识课程，专业课程模块包括服装专业基础课程和服装专业课程，特色课程模块即选修实践模块