摆的研究说课稿2.docx

《摆的研究》实验教学说课 尊敬的各位评委老师，大家下午好。今天我的实验教学说课内容是《摆的研究》，我将从以下几个方面进行阐述。 一、教材分析 本实验选自教科版小学科学五年级下册，第三单元《时间的测量》中的第6课《摆的研究》，是在《机械摆钟》的基础上开始的，为下一课《做一个钟摆》打下基础。这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。教材从发现问题出发，通过实验探究，得出科学结论，最后拓展延伸。学生在上一节课已经发现“摆的等时性”、“不同的摆有的摆的快，有的摆的慢”，他们在脑海中已经有的疑问或者猜想“摆的快慢与什么因素有关”，在这个基础上，进一步激发学生的探究欲望，探究摆的快慢与什么有关。今天我主要阐述的是常规课堂中，“摆的快慢与摆长、摆锤的轻重、摆幅的关系”这部分实验的设计与实现。 实验教学目标 指导摆的快慢与摆长有关，与摆锤重量和摆幅无关。 能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。 培养学生用实验验证自己的想法的意识与能力。 原型的不足 这部分内容中，教材共安排了三个实验，让学生从中探索达成目标。在实际教学过程中发现，这三个实验原型存在一些不足： 实验一：摆动快慢与摆绳长度的关系。 原型缺点：需要二次系绳，对于小学生来说，在操作上比较麻烦，难度较大，会耽误一些时间 实验二 ：摆动快慢与摆锤重量的关系。 原型缺点：同样需要二次系绳，对于小学生来说，在操作上比较麻烦，难度较大，难以保证两次的摆绳长度是相同的，容易造成实验误差；通过增加螺母的方式来增加摆锤的重量会增加摆锤的体积，所受到的空气阻力也会变化，两次的数据不同，导致学生出现错误的实验结论，误认为摆锤重量会影响摆动的快慢。 实验三 ：摆动快慢与摆幅的关系。 原型缺点：在实验操作时，学生往往任意改变摆幅的大小，操作的随意性太大，摆幅大小全靠学生“目测”，缺乏实验严谨性。 四、实验器材 铁架台、棉线、相同体积的小球4个（其中三个重量相同、一个较重）、自制量角器两个、秒表1个. 五、实验创新与改进 创新实验一：采用两个单摆组合装置，摆锤体积、重量相同，摆绳一长一短，两个单摆同时摆动实验。 创新实验二：采用两个单摆组合装置，摆绳长度、摆锤体积相同，摆锤重量不同，两个单摆同时摆动实验。 创新实验三：采用两个单摆组合装置，摆绳长度、摆锤体积与重量相同，摆幅大小不同，增加自制量角器，两个单摆同时摆动实验。 六、实验效果评价 不需要二次系绳，操作更加简便。 采用两个单摆组合装置，可以两个单摆同时摆动实验，节约了实验时间，让学生除了数据外能够更直观的看到两个摆摆动快慢是否相同，有一个更加直观的认识。 新的试验装置选用两个体积相同重量不同的球形摆锤，这样就不会无意中改变了摆长和摆锤所受的阻力了，减小了实验误差，提高了实验的准确率。 增加两个自制量角器。学生在实验操作时可以准确确定摆幅大小，明确感知“角的大小在改变”。 我的实验说课到此结束。谢谢大家的聆听，请多指导！