小学教师教材培训课件：谈生活作文.pptVIP

让生活走近作文主　让作文关注生活 谈生活作文 （三）淡化文体，增加自主空间，尊重学生主体地位。 生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。在这样的过程中，生活的质量会因为学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因为对生活的表达能力的提高而提高。生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达成，促进人的整体和谐发展。 1 淡化文体 淡化文体，即所谓“我手写我心”。新课标在小学生习作文体上没有像以往那样十分强调写记叙文、应用文，在高年级提出“能写简单的纪实作文和想像作文，能写读书笔记和书信等”。其目的在于通过淡化文体意识，减少学生写作心理压力，进一步激发学生写作兴趣，为他们“能把自己的见闻、感受和想像写出来”提供更为广阔的训练空间。这既包括简单记叙文和常用应用文的写作训练，也应包括一些简单的说明文、议论文等文体的初步训练。 　 2 倡导日记 日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高习作水平的重要途径。学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明；天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。 我们要打破生活、日记、作文三者间相对