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小学生阅读习惯的培养 一、目前国人的阅读状况如何？ 我国是四大文明古国之一，源远流长的文化，绵延不断的文献，举世无比。现在教育普及了，但是爱读书者却不多。 请看下列一组数据： 1、犹太人人均每年读64本书。 2、芬兰是世界上图书馆使用率最高的国家，同时芬兰图书馆的分布密度也在世界上名列前茅。人均每年读60本书，并且年年还在增加。 3、美国从克林顿总统开始执行人均每年读50本书的计划。 4、亚洲日本人人均每年读书最多，40本！韩国人人均每年读25本书。近十年，我国新闻出版总署通过大量调查公布的阅读量是人均每年1.6本(2002年发布的数据)、2本(2005年发布的数据)、4本(2008年发布的数据)、6.6本(2011年发布的数据)、4.39本(2013年公布的我国18—70周岁国民人均纸质图书的阅读量)。 5、香港地区从2011年之后要求小、中、大学生每学期读30本书。 6、台湾地区教育主管部门2000年发文：幼儿园幼童每年至少阅读100本推荐的书籍，小学低年级至少80本，中年级至少60本，高年级至少40本以上。 二、为何要培养小学生的阅读习惯？ 苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这足以称得上是学校了。” “积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决于良好的阅读习惯。” 宋代鸿儒朱熹在《观书有感》中写道“半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，阅读是知识的源头活水，长期积流便成永不枯竭之清清塘池，那里有天光，映云影，蕴含着大千世界。 儿童必须大量阅读的理论 1、1879年，法国巴黎大学生理学专家耶瓦尔教授发现了眼睛不是平衡的移动，测出了眼球一次快速短暂的跳动时间大约需要0.022秒。这一重大发现非常有价值，让许多国家的教育专家、教师接受了17岁之前的学生（眼睛还没有发育成熟）应该接受大量的整本书阅读训练的观点。 2、1979年出版，被誉为改变美国历史的一本书——《大声朗读手册》，作者是美国阅读专家吉姆·崔利斯。在这本书中，他向我们介绍了一个阅读定律：①你读得越多，你就知道得越多；②你知道得越多，你就越聪明；③你越聪明，你在学校学习的时间就越长；④你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；⑤你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；⑥你工作的时间越长，你的收入就越多。 3、美国脑科学家谢维茨等人在2003年研究发现，有阅读障碍的 学生只需要一年专业阅读引领，情况就能改变。谢维茨等人发现，二、三年级有阅读障碍的学生让具有资格的教师每天提供50分钟的课外阅读指导，比如大声朗读整本书，8个月后，受指导的学生明显在阅读流畅性上取得了很大的进步。 4、艾尔菲·科恩，是美国作家、演讲家，美国“进步教育运动”的领军人物。他对世界多个国家（包括中国）的家庭作业进行了细致的科学研究，并在其著作《家庭作业的迷失》中告诉我们：“世界上排名第一的家庭作业就是回家读一个小时左右的整本书。” 三、简介国内外培养学生 阅读习惯的做法 （一）芬兰学生的阅读 根据国际学生评量计划（PLSA）的研究，芬兰学生的阅读能力表现极为出色。这几年以来，许多人百般好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异？有没有什么推广阅读的秘诀可以分享？ 1、阅读是终生资产 芬兰十分鼓励孩子自小养成喜爱文学与阅读的生活习惯。书与阅读，对于芬兰教育来说，就是培养孩子终身受用的生活情趣，让人从小与书产生互动，并成为能伴随终生的友谊与养分。 西方式的教育，不论欧美，有许多理念和精神是相同的。其中最显著的一项，就是学生终身阅读、一生爱书习惯的养成。如果一定要有所分野，那芬兰只是将这个理念落实得最平民化的国家。因此，阅读在芬兰，不是资质优异、环境良好、书香世家孩子的特权，而是一项普通大众都可以拥有的资产。 2、每日至少半小时的阅读 芬兰老师对孩子最基本、最常见的要求，就是一生“阅读”习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。 孩子入学后，通过学校的系统化引导与鼓舞，逐步让孩子养成阅读的习惯。芬兰孩子们的每天家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”。 “功课”中的这半小时阅读，不是要学生再继续啃教科书，而是鼓励去读自己想看的书，用自我引发兴趣的方式，让他们沉浸在书籍的世界。这半小时阅读，基本上是学生