《虽有嘉肴》ppt课件1.pptVIP

结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 作业 默写课文 整理笔记 后会有期 * 虽 有 嘉 肴 《礼记 学记》 教学目标 了解常识 识文断句 疏通文意 学以致用 一 、初读课文 展示预习 本文节选自《学记》（《礼记集解》） 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 《论语》、《大学》《中庸》、《孟子》 四书： 五经： 《诗经》、《尚书》、《礼记》 《周易》、《春秋》 二、听读课文 识文断句 嘉肴（ ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè） 学学半（ xiào　xué） 教学相长（ zhǎng） yáo 1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 2.有较强的逻辑性，容易背诵。 无标点朗读读出停顿 虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓乎 虽有嘉肴 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ 三、默读课文 疏通文意 文意疏通 以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。 翻译原则：1.逐字译文 2.直译为主 3.意译为辅 4.增添删补 疏通文意释美句 参考译文 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学互相促进。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 疏通文意释美句 古今异义 虽有至道（古义： 今义： ） 不知其旨也（古义： 今义： ） 教然后知困（古义： 今义： ） 教学相长也（古义： 今义： ） 即使 虽然 甘美 意义 不通，理解 不了 困难 促进 增长 疏通文意释美句 一词多义 学 学学半 音xiào，教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测，大概 不知其旨也 它的 四、再读课文 探究问题 合作探究 1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？ ——“教学相长”。 （教和学是相互促进的，二者相铺相成。） ——重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。 合作探究 2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ ——类比论证。 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。） 合作探究 3.课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？ ——引用论证。 短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。 合作探究 4.读完本文，你有哪些体会？ 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。 小结 这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时