《三角形的内角和》.docVIP

三角形的内角和教学设计 教学目的： 　　1．通过教学向学生渗透“认识来源于实践，服务于实践”的观点。 　　2．使学生通过学习“三角形内角和”能解决一些实际问题。 　　3．进一步培养学生动手操作的能力。 　　教学重点： 　　对三角形内角和知识的实际运用。 　　教学难点：通过动手操作验证三角形的内角和是180° 　　教??? 法：实验法，演示法 　　教具准备：三种类型的三角形各一个。 　　学具准备：三角形纸片若干。 　　教学过程： 　　一、课前一练 　　说说我们学过的有关三角形的知识。 　　二、导入 　　在新课开始之前，我们先来做一个小游戏，请同学们在练习本上任意画一个三角形，量出它三个角的度数。 　　（生画，量） 　　你们想不想知道老师有什么法宝，能这么快说出第三个角的度数？通过这节数学课的学习，你就可以揭开这个奥秘了。（板书“三角形的内角和”） 　　看到这个题目，你想知道些什么呢？ 　　生：三角形的内角和是多少度？ 　　生：什么叫三角形的内角和？ 　　生：我们学习三角形的内角和有什么用处？ 　　通过这节课的学习，我们就要知道，三角形的内角和是多少度以及它在实际生活中的应用。 　　三、新授 　　我们要学习三角形的内角和，就要首行弄清什么是三角形的内角和。 　　打开课本量锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,分别是多少度？ 　　生：我通过度量得到P85的第一个三角形的三个角的度数分别为它们的和是180° 　　生：我跟他的结果不一样，我量的三角度数分别为56°50° 74° 它们的和是180° 　　生：我度量结果是179° 　　我们在进行度量的时候，由于工具的误差以及我们视力的限制，经常会出现一些小误差，有没有什么方法可以避免这种误差呢？ 　　生：老师，我不是通过度量，我是通过折纸的方法得出结论的。（边说边演示）。我拿一个锐角三角形，把上面的角沿虚线横折，使它的点落到底边上，再将剩下的两个角横折过来，使三个角正好拼在一起，这三个角组成了一个平角，所以我得出结论：锐角三角形的内角和是 　　180° 　　生：老师，我也是这样折的。 　　师：请你到前面上演示一下。大家看他演示，你们同意他的说法吗？ 　　生：同意。 　　师：好。那么我们可以得出结论：锐角三角形的内角和是180° 　　（贴三角形，板180°） 　　生：自学直角三角形的内角和，我也采用了拼折的方法，我将直角三角形的两个锐角折向直角，三角顶点重合，我发现两个锐角正好组成了一个直角，再加上直角，它的内角和是180° 　　（贴三角形，板180°） 　　生：我不是像你那样折的。我在拼折的时候发现两个直角三角形正好可以拼成一个长方形，长方形的四个角都是直角，所心内角和是 　　360°。再除以2，就得到直角三角形的内角和是180° 　　生：老师，我觉得他们的方法太麻烦了，我将我手中的钝角三角形的三个角撕下来，再把它们的顶点重合，也组成了一个平角，就可以证明钝角三角形的内角和也是180°了。 　　师：你真有创新精神，你们得出的结论和他一样吗？ 　　生：一样。 　　师：好。钝角形的内角和也是180°。那么你从中能得出什么结论呢？ 　　生：三角形的内角和是180°。 　　生：我有补充，三角形按角分可以分为三类，钝角三角形，直角三角形和锐角三角形。我们已经通过各种各样的方法证明了这三种类型的三角形的内角和都是180°，所以可以得出上面的结论。 　　师：说的真好，我们给他鼓掌。（板“三角形内角和是180°）根据这个结论，如果知道了三角形中两个角的度数，就可以求出第三个角的度数。看黑板。 　　在三角形中，∠1=78°，∠2=44°求∠3的度数 　　迅速做出答案 　　∠3=180°-∠1-∠2 　　=180°-78°-44° 　　=58° 　　生：老师，现在我也能根据两角度数迅速判断出第三角的度数了。 　　师：看来你已经掌握了老师的法宝了，谁来考考他？ 　　（生考） 　　师：你真聪明，我还要再考考你们。 　　（出示P85“做一做”） 　　生：180°-90°-65°=25°。 　　生：老师，我可以用一种方法直接求出得数。90°-65°=25° 　　师：你真聪明，现在同学们打开书，认真看一下这节课学习的内容，你还有哪些不明白的地方？ 　　生：老师，三角形既然有内角，那一定也有外角了，什么是三角形的外角？外角和多少呢？ 　　将三角形的一边延长，就得到了三角形的外角，三角形的外角是多少度呢？有兴趣的同学可以课后继续研究。 　　四．巩固练习 　　下面我们运用这节课学习的内容做几个小练习。（略） 　　2．抢答： 　　已知∠1，∠2，∠3是三角形的三个内角。 　　（1）∠1=38°??? ∠2=49°求∠3 　　（2）∠2=65°??? ∠3=73°求∠1 　　已知∠1和∠2是直角三角形中的两个锐角 　　（1）∠1=