2019-2020年六年级数学上册 4.3 角的度量与表示教案 鲁教版五四学制.docVIP

2019-2020年六年级数学上册 4.3 角的度量与表示教案 鲁教版五四学制 教学目标： ⒈通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念。 ⒉认识角的表示及度、分、秒，并会进行简单的换算。 教学重点： 通过操作活动，学会角的表示. 教学难点： 在度、分、秒之间进行简单的换算。 教学过程： 引入： 在前面的学习中, 我们初步认识了“角”.你能在图中找到角吗? 讲授新课： 1.想一想：角是由什么组成的？ 角是由两条具有公共端点的射线组成的。两条射线的公共端点是这个角的顶点，两条射线是这个角的两条边。 2.角的表示方法: （1）用三个字母及符号“∠”来表示。中间的字母表示顶点,其它两个字母分别表示角的两边上的点。 （2）用一个数字或字母表示一个角. 3.试一试： 用适当方法分别表示下图中的每个角 B A C ∠BAC或 ∠A在不引起混淆的情况下,也可以用角的顶点来表示这个角. 4.做一做 中国地图简图 ⑴请用字母表示图中的每个城市. ⑵请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角. ⑶请用量角器测量出上述夹角的度数. 1°的为1分, 记作“1′”，即1°=60′. 1′的 为1秒, 记作“1″”，即1′=60″ 5.讲解例题 例1计算: ⑴1.45°等于多少分? 等于多少秒? ⑵1800″等于多少分? 等于多少度? 解: ⑴ 60′×1.45 =87′60″×87=5220″, 即 1.45°=87′=5220″. ⑵( ) ′×1800=30′, ( ) ° × 30 =( ) ° 即 1800″=30′=0.5°. 0.25°等于多少分? 等于多少秒? 解：60′× 0.25 = 15′ 60″× 15 = 900″ 即0.25°= 15′= 900″. 2700″等于多少分? 等于多少度? 解:( ) ′×2700=45′ ( ) °× 45 =0.75° 即2700″=45′=0.75°. 6000″等于多少分? 等于多少度? 6.开动脑筋 确定相应钟表上时针与分针所成的角度 7归纳小结 （1）.角的组成及角的表示方法 （2.）用量角器度量一个角 （3.）度、分、秒单位间的换算 8作业：习题4.3 附送： 2019-2020年六年级数学上册 4.圆确定起跑线确定起跑线教案 人教新课标版 （一）、基本说明 1、模块：小学数学。 2、年级：六年级上册。 3、所用教材版本：义务教育课程标准实验教科书。 4、所属的章节：第四单元。 5、学时数：40分钟。 （二）、教学设计 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第75—76页。 教材分析：本课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容。是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合应用活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 学情分析：在教学本课之前，我调查发现学生对体育活动很喜欢相当一部分学生过去体育场，对跑道并不陌生。通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线现象有一定认识，但具体这样做是为什么？学生可能很少从数学的角度去认真思考。 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 2、过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、情感与态度：在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 教学过程： 教学环节及时间 ? 教师活动 ? 学生活动 对学生学习过程观察和考查，以及设计意图 ? ? 8｀ ? （一） ? ? 创 ? ? 设 ? ? 情 ? ? 景 ? ? 提 ? ? 出 ? ? 问 ? ? 题 1、播放北京奥运会男子100米决赛场面，牙买加选手博尔特以9秒69打破世界纪录。 师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒69而欢呼不停？ 2、2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？ 3、提问：为什么400米比赛起跑线不一样呢？ 师?：跑一圈，外圈长，内圈短，由于终点线必须相同那我们只有在起跑线上想办法才能使