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“植树问题”活动教学设计 湖南省桑植县竹叶坪学校 刘金刚 【教学内容】人教版四年级下册数学广角（例1、例2） 【教材与学情分析】 “植树问题”的思想与方法，属于“综合应用”领域。它是通过现实生活中一些常见问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再利用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。 在本节课里，学生是首次接触“植树问题”， 但在实际生活中，学生都经历过植树活动、上楼梯等“植树问题”的原型，只是还不能将这些生活中的问题与数学模型联系起来。教学中，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会“植树问题”的数学思想方法，感受数学的魅力。 【教学目标】 1、探索出三类不同的植树方法。 2、概括出三类种法中棵数与段数之间的关系。 3、根据棵数与段数之间的关系解决简单的实际问题。 4、理解“棵距×段数=总长”及三者之间的关系。 5、培养学生的创新能力和协作精神。 【重点难点】理解“植树问题（三种类型）”的特征，应用规律解决问题。 【教学策略】 采用自主探究式学习模式，让学生 “种树——探究发现规律——应用规律实践”，通过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会解决植树问题的思想方法内涵。 【教学准备】：每组一块画有线段的泡沫塑料板，几棵能插在塑料板上的小树模型。 【教学设计】： 活动一：导入活动 1、师：同学们，请伸出一只手，把五指伸直张开，仔细观察5个手指之间有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔” 。5个手指中有4个间隔，那么4个手指呢？3个呢？ 提问：你们发现手指数与间隔数之间有什么关系呢？ 2、师：生活中的“间隔”随处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…） 3、根据生活提问： （1）、小朋友们排成一行，数一数有10个间隔，共有多少个小朋友呢？ （2）、学校教学楼有4层，从1楼到4楼要爬几层楼？ （3）、把一根木料锯成4段，需要锯几次？ 4、师：同学们，刚才我们了解的5根手指间有几个间隔；爬楼梯要几层；锯木料需要锯几次等，数学中统称为植树问题。（板书） 【设计意图：以学生手中的“植树问题”为载体，以游戏为活动形式，引入本课的学习，增强了学生的好奇心和求知欲，拉近了数学课堂与现实生活的距离。】 活动二：探索活动 1、师：现在我们在泡沫板的线段上植树，分别种3棵、4棵小树，看一看都有哪些种法？各把线段分成几段？ 2、生分组活动，教师到各小组指导。 3、把学生的种法分别板书在黑板上。 种3棵小树 种法： 段数： 2 3 4 种4棵小树 种法： 段数： 3 4 5 【设计意图：引导学生自主探究、积极参与、动手操作，加深对“植树问题”类型及棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。集知识性、趣味性、活动性、探索性于一体，归还了学生的主体地位。】 活动三：归纳活动 1、师：请同学们仔细观察黑板上的板书，想一想：从板书中你能发现什么？把你的发现在小组内说说，讨论讨论。 2、必要时提问：同样的小树棵数，种法不同，分成的段数也不同，这几种种法有何不同？每种种法棵数与段数之间有什么关系？ 3、板书：（用等式表示） 两端都种 只种一端 两端都不种 棵数=段数+1 棵数=段数 棵数=段数-1 4、用5棵小树验证一下。 【设计意图：让学生经历分析、思考、总结问题的过程，构建植树问题的基本数学模型，体会植树问题这一重要的数学思想方法。】 活动四：解题活动 师：下面有几个问题，都与我们刚才的发现有关，请大家认真解答，解题时可以操作学具、画图，也可以小组讨论。（出示题目） 1、四（1）班在一条道路的一侧植树，在路的一端种第一棵，以后每隔1米种一棵，到第6米处停，共种了多少棵？每隔2米种一棵呢？每隔3米种一棵呢？ 2、在一条道路的一侧植树，每隔3米种一棵，共种10棵，第一棵与最后一棵相距多远？ 3、把一根木料平均锯成3段要6分钟，锯成4段需要几分钟？ 4、小甜家的闹钟5时敲5下，12秒敲完，12时敲12下，多长时间可以敲完？ 5、在1到100（包括100）的整数中，共有多少个2的倍数？ 6、思考题：在一个方形的池溏四周植树，每边种3棵，四角可以种也可以不种，有几种种法？最多可以种多少棵树？最少呢？ 【设计意图：植树问题的应用并不局限于植树的情境，它广泛应用于具有同样数学特征的其他事件中，围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。让每个学生得到最大程度的发展】 活动五：小结活