《 可能性》教学设计.docVIP

《可能性》教学设计 学习目标： 1、让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 2、进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 3、培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 学习重点：会比较两种结果事件的可能性大小。 学习难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。 教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。 教学过程： 故事导入 我们先来听个故事。播放微视频。 相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。 师：同学们，你们认为这个大臣会抽到什么？ 国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”，两死抽一，必死无疑。 师：同学们，这个大臣的命运会怎样呢？ 然而，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张纸签塞进嘴里，等到执行官反应过来，纸签早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，既将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。” 师：大家想，剩下的当然写着“死”字，国王怕犯众怒，只好当众释放了大臣。国王“机关算尽”，想把不确定事件变为确定事件，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。 师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。(揭题：可能性) 二、探究可能性的大小 1、摸棋子 师：请同学们以小组为单位，这些盒子里放有数量不等的白棋子和黑棋子，每次从中摸出一个，记录它的颜色，放回去摇匀再摸，重复20次。用画“正”字的方法完成统计表。 （学生动手试验，师巡视指导） 师：请各组组长汇报统计结果。 师：听了各个组长的汇报，你有什么发现吗？ 生：我发现有的组摸出白棋子次数多，有的组摸出黑棋子次数多。 师：什么原因呢？秘密在盒子里。请大家打开盒子。 生：盒子里白棋子多的摸出白棋子的次数就多，盒子里黑棋子多的摸出黑棋子的次数就多。 师：也就是说，数量越多，可能性越大，数量越少，可能性越小。 可能性的大小与物体数量多少是密切相关的 三、联系实际，巩固拓展 1、幸运转转转 师：接下来我们来玩一个游戏幸运转转转。课前老师让各大组抽签，请出示抽到的颜色，抽到的颜色就是你们组的幸运色。开火车玩转盘，你说“开始”“停”，选一个学生来点按钮。获胜的可以获得棒棒糖一根。 游戏完后，比较哪个组获得的棒棒糖多。找原因？ 学生会说不公平，这时让学生说为什么不公平，让其说出怎样设计才公平。 出示平均分成四份的转盘，并重新来玩。 2、某商场准备策划一场购物摸奖活动，奖品如下： 一等奖 29寸彩电一台 二等奖 微波炉一台 三等奖 电吹风一个 四等奖 可乐一瓶 （1）如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计转盘。 如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计。 小组设计，任选其一，展示作品，并阐述设计理由。 四、课外延伸 大家知道体育彩票吗？我们来看一段视频。 所以我们要靠自己的勤劳与智慧创造财富。