《除数是整数的小数除法》（第一课时） 小数除以整数.docxVIP

◆“参与式”集体教研观摩课 基于标准的教学设计 除数是整数的小数除法 第一课时 小数除以整数 ◆课程类型：小学数学必修???????????????? ◆教学材料：人教版2011年部审义务教育教科书《五年级上册数学第三单元》 ◆设计教师：郑州市中原区百花艺术小学 魏双环 ◆授课对象：小学五年级学生 【学习内容】： 人教版数学五年级上册第三单元24页例1，做一做及练习六第1、2、5题。 【学习目标制定的依据】： 1、课标陈述： 《义务教育课程标准（2011版）》指出：在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：“能进行简单的小数的乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步），并能解决小数的简单实际问题”。” 2、教材分析： 本节内容与旧知识联系十分紧密，小数除法是以整数除法算理，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的，小数除法的计算法则和试商方法，都是先按整数除法去做，不同的只是小数点的处理问题。教材在编排时通过与现实生活中的晨练情境，引出有关小数除法的问题，利用化单位和数的组成帮助学生理解，商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。因此，要注意复习整数除法和数量间的关系等有关知识，为新知识的学习奠定好基础。 3、学情分析： 学生已经具备了整数除法的计算能力，掌握了商不变的性质以及小数点移动引起小数大小的变化等知识，会进行单位间的化聚，对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用，学生已经具备的数量关系知识有助于解决相关的实际问题。 【学习目标】： 1：结合生活中的晨练情境，在整数除法基础上，通过联想、尝试、讨论等活动，探究出除数是整数的小数除法的算理，在对每一步计算的质疑、理解过程中，懂得商的小数点定位的方法和道理，掌握此类小数除法的计算方法，会用竖式正确计算。 2：通过不同形式的练习活动，熟练此类小数除法的计算方法，养成认真计算、自觉检验的学习习惯。 3：能用所学知识解决生活中相关的实际问题，在解决问题过程中，体验数学与生活的密切联系， 【评价任务】 通过对例一中每一步算理的表述和练习六第一题的练习，检测目标一的达成情况。 通过“做一做”和练习六2、5的完成，检测目标2和目标3的达成情况。 【学习重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。 【学习难点】理解商的小数点定位的方法和道理。 【教学方法】利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。 【教学具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 1、2.4里面有( )个十分之一 （课件2） 6.3km =（ ）m 计算下面各题 224÷4= 345÷15= （课件3） 3、 回顾整数除法的计算方法。（课件4） （先看除数是几位数，就用被除数的前几位去试除；前几位不够除时，多试除一位，除到哪一位，商就写在那位上面；不够商1，就商0）。 二、创设情境 1、导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）（课件5） 请同学们阅读理解： 说一说从图上都看到了哪些信息？然后根据图上信息提出一个数学问题。 根据学生的回答，出示信息：王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米 问题：他平均每周应跑多少千米？ 请同学们开动大脑，估计一下，王鹏每周大约会跑多少千米？说一说你是怎样估算的？指名说 2、思路分析 师：准确计算，王鹏每周应跑多少千米，用什么方法？（用除法） 为什么用除法？ 师： 4周是什么数量？（时间） 22.4千米是什么数量？（路程） 求平均每周应跑多少千米？ 是什么数量？（速度） 这三个数量之间有什么关系？求速度用哪个数量关系？（路程÷时间=速度） 怎样列式？ 列出算式：22.4÷4 师：观察这道算式，和前面学习的除法算式相比，有什么不同？ 通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。 3．揭题：被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就一起探讨小数除法这个知识——。 （板书课题：小数除以整数） （课件6） 三、探究新知 同学们回到王鹏晨练的地方，看看王鹏每周究竟跑了多少米吧？ 想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 组织小组讨论 汇报交流各组讨论的情况，展示各种算法 方法1: 可以用单位之间的化聚来解决 （课件7） 22.4km=22400m 22400÷4=5600m 5600m=5.6km 22.4÷4=5.6（千米） 方法2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 （课件8） 22.4×10=224 4×10=40