人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计.doc

人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计 教学内容： 人教版三年级数学下册P60-63页面积和面积单位。教材简析： “面积和面积单位”属于空间与图形领域中的概念教学。本课是这一单元的起始课。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，然后归纳面积的概念。再认识常用的面积单位，包含统一面积单位的必要性，这样的顺序编写的。学生认知的过程是由浅入深、由感性到理性的过程。整个探究过程，使学生经历了“动手实践，初步感知是什么----深入探究，理解为什么----沟通联系，形成认知结构”的全过程，有利于学生探究欲望的激发与探究能力的培养。教学目标： ? 1.通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米和平方米)，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 2.在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：比赛用图，学具（圆形 、正方形、三角形、长方形）若干个，面积为1平方厘米、1平方分米小正方形若干， 课件。教学过程： 一、创设情境，生成问题??涂色比赛，制造冲突 师：（一个小的正方形画在黑板上）孩子们，我们来玩一个热身小游戏，涂色比赛，想参加吗？请2名同学上台来涂，一个涂正方形，一个涂黑板，其他同学坐在自己的座位上当评委，最快涂完的获胜。 探讨比赛规则是否公平？你有什么发现？ 生：一个面大，一个面小，不公平，-----导入新课。 师：这节课我们就来研究有关“面”的问题，板书课题：《面积和面积单位》。 【设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到这里所谓的大、小，实际上就是正方形的面和黑板的面有大有小，进而引出“面”的大小，为认识面积作好准备。】二、探索交流，解决问题 （一）、结合实例，认识面积 1、师：摸一摸数学课本的封面，摸一摸练习本的面，再摸一摸课桌的面，你有什么发现？ 生：课桌的面比数学课本的面大，练习本的面比数学课本的面小，数学课本的封面比练习本的面大又比课桌的面小。。。。。。 师：这些物体表面的大小就是物体的面积，让生边摸边说，数学封面的面积，课桌的面积，练习本的面积。 2、师：让生举例说明物体表面的面积：动作，语言相结合，说明身边物体的面积。 让生结合生活中常见到的物体，边想象边说一说他们的面积。 【设计意图：通过摸一摸的活动，使学生感知物体的表面，再通过比一比的活动，认识到物体的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说和边想边说等活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念。】2、师：让生上台摸一摸文具盒的上面、下面和侧面。让生观察有什么发现？???? 生：文具盒的面积有大有小，还有侧面积 师：将数学课本不同位置摆放，观察它们的面积有什么变化？课件出示下列图形，让生感知曲边图形、线段围成的图形和曲面图形。 【设计意图：通过为学生提供的丰富实例 ，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲边图形、曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学封面面积 使学生认识到，同意个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。】3、师：物体有面积，几何图形有没有面积？（课件出示图形）生：让生体会封闭图形的大小。 师：让生用自己的话说一说什么是面积？（物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。） （二）、探讨比较面积的方法，发展度量意识 1、师：那个图形的面积大？ 第一组两个图片差距明显，学生可轻易通过观察法得出结论。 2、第二组两个图片差距很小，学生无法通过观察法得出结论?引发学生思考：观察法不够用怎么办?学生可能想出重叠法，或者其他比较的方法。教师予以肯定并给予表扬。 【设计意图：通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种方法，同时在比一比中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。】 3、师：第三组两个图片无法用观察法或者简单的重叠法得出结论，引发学生思考还能用什么方法?（明确统一单位的必要性。） 生：小组讨论，动手摆一摆：说说自己选择的是什么图形？是怎样摆的？ 师：先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。 可以用圆形作单位