从老师预设到自主探索.doc

让孩子获得真知识、发现真世界 所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来。 儿童的世界是儿童自己去探求去发现的，他们自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。 ——陈鹤琴 案例实录： 夏天悄悄地来到孩子们的身边，老师聆听到了孩子们关于“夏天”已有的知识和经验：他们知道夏天是很热的；会经常下雨；大家都穿上了凉鞋和短袖；大家都要吹空调或者电扇；大家都喜欢吃冷饮；夏天小蝌蚪们都变成了青蛙等…… 于是，在游戏中孩子们开始了他们的“探索”： 孩子们非常喜欢夏天的衣服，开了一个“夏装发布会”，把各自家里的“精品”都带来展示给大家观赏； 孩子们利用废旧报纸动手创造性地制作了许多简单的衣服，他们的创造力得到了充分地发展； 孩子们还喜欢在各种各样的衣服上添画，当孩子们穿上自带、自画的吊带衫后，大家由衷地爱上了夏季； 孩子们还开设了一家“夏天用品专卖店”，商店里陈列着太阳帽、太阳眼镜、防蚊水、扇子、毛巾、凉鞋、游泳衣、救生圈、防晒霜、香袋都是大家自己收集来的； 孩子们喜欢夏天校园里的牵牛花，游戏中他们在教师的带领下学习用漂亮的手工纸折叠牵牛花，让它爬上“墙”头。夏天的青蛙也成了孩子们的关注，根据孩子们已有的生活经验，老师鼓励孩子充分观察、记录蝌蚪变青蛙的过程，并学习折叠青蛙的方法…… “认识扇子”是本次主题活动中对孩子最有挑战性的一个活动。教师发现，由于现在大部分家庭在夏天都使用空调，所以孩子们对扇子的了解只停留在当作玩具上，缺乏使用的经验。 于是通过家园互动，孩子们收集了大量的、各有特色的扇子——檀香扇、尼龙扇、卡通扇、羽毛扇、工艺扇、折扇、舞蹈扇、蒲扇……在琳琅满目的“扇子展览会”上大家不断地摆弄着这些扇子，最终了解到扇子是以前人们最常用的也是最方便的防暑降温的工具。 不仅如此，孩子们还关注起了扇子的千姿百态，在游戏中，他们在尼龙扇上作画，初步学习装饰扇面，这激发了孩子们的兴趣，更让孩子感受扇子的美。 在对自己感兴趣的内容进行了大量的探索后，“除了使用这些夏天用品以外，夏天防暑还有什么好办法？”成为了大家新的关注焦点。 孩子们起先的答案五花八门，都是他们自己想象出来的，完全没有事实根据，于是教师创设环境让幼儿亲身体验，在实验中寻求结果。 果然，孩子们通过自己的亲身经历、直接经验认识到夏天走在强烈的阳关下，打伞可以缓解一下；夏天出汗多，要多喝水，防止中暑；到滑雪场去玩，那里全是冰，比较凉快；夏天多洗澡会凉快一点；穿得少会凉快；在家里吹空调、电扇，少出去，少出汗…… 通过询问父母家人和一些专业人士（医生）他们还了解到夏天要注意的饮食、防暑的卫生事宜，以及夏天最适宜的食品。 孩子们还通过查找资料了解到夏天到的地方去，因为高的地方风大，温度低，比较凉快，例如爬山，又可以玩，又凉快；夏天若能飞离北半球去南半球也是极佳的避暑方法。 反思： 分析幼儿刚开始时的表达，老师发现孩子的已有经验是零星的，是个别化的。但正是这些信息让老师在关注幼儿的同时确立了师生互动的策略。 走进儿童世界，寻找儿童的好奇 观察，是教师指导中的重要环节，“教师引导在后”是以“观察幼儿在前”为基础与条件的。在观察中了解幼儿的现状和水平，了解幼儿想玩什么，在活动中缺少什么材料，需要哪些帮助等，通过观察，帮助教师更准确地了解幼儿的各种需要。 在观察和倾听孩子时，除了捕捉到孩子的兴趣所在，作为教师一定要发现地孩子的兴趣，并进行有效的价值判断。这里，在和幼儿共同感受夏天的过程中，教师观察到孩子们的四个热点：夏天的食品，是孩子们热衷的话题，饮料、冷饮的广告，成为孩子们互相交流的特点；游泳，是孩子们关心的活动，他们在纷纷讨论自己学习游泳的经验、经历和感受；夏装，是女孩子最爱，女孩子们关注着漂亮的凉鞋、裙子，还带上了夏天的遮阳帽，她们在班级中相互比较、充分地感受着这些服装带来的美感；夏季用品，也成为了孩子们讨论的中心……针对孩子们关注的四个热点，教师从夏天的用品、夏装上“做文章”，预设、推进着幼儿的活动。而幼儿也在游戏中探求着各种各样的真知识：他们在原有的认知上通过各种活动感受着夏天的季节特征、认识了夏天的各种用品、在亲身经历中体验着防暑的方法，并在积极地投入中发展能力。 在实施主题活动的过程中，陈鹤琴教育理论时刻推动着教师的行为，教师牢记“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”始终引领着老师，‘做’这个原则，是教学的基本基础，一切的学习，都要靠‘做’的。”！这一理念最终也挑战着老师教师要创设良好的环境，让学校里的各种活动、各种教学都让儿童在“动手经历”中获得直接的经验。 回顾这个活动，老师在努力实践着“让孩子们获得真知识、发现真世界”，而孩子也在丰富的环境中表现着直接经验、在自己思想中探求到了真实的知识，并在直接经验和自己思想中获得了学习的方法。