加强双师型师资队伍建设努力提升职业院校核心竞争力.PDF

许昌职业技术学院 “双师型”团队建设 加强 “双师型”师资队伍建设 努力提升职业院校核心竞争力 许昌职业技术学院 王永乐 内 容 一 “双师型”教师的含义 二 “双师型”教师存在问题 三 我院的建设情况 一、 “双师型”教师的含义 1 1 2 3  概念提出阶段  内涵深化阶段  系统培训阶段 （1995-1998） （1999-2009） （2010年至今） 1995年在 《国家教委关 世纪之交以来，“双师 2010年以来，职业教育 于开展示范性职业大学 型”教师的内涵不断深 教师政策目标逐步明确， 工作的通知》中首次使 用，1997年 《国家教委 化，有“双重身份说”、 政策内容日趋丰富。政 关于高等职业学校设置 “双重素质说”、“双 策目标从前期培养职业 问题的几点意见》和 重证书说”、“双重职 教育师资的“双师”素 1998年国家教委在 《面 称说”等多种表述形式， 质，到明确以培养“双 向21世纪深化职业教育 师型”教师为目标，激 改革的意见》中沿用这 “双师型”教师的来源 励管理层加强“双师型” 一概念并首次提出了职 渠道和激励管理等政策 教师队伍建设予以制度 业学校要加强“双师型” 教师队伍建设的要求。 中多次提及。 补充。 一、“双师型”教师的含义 2 “双师型”教师是职业教育中的一种理想的教师类型。 高等职业教育人才培养目标要求教师必须具备的。 “双师型”教师要有扎实的理论基础，宽厚的科学知识， 取得相应的教师资格证书，而且必须有丰富的实践经验 和较强的岗位技能，取得相应的资格证书。 一、“双师型”教师的含义 2 技 师 “双师型”教师 具备专业知识 具备专业识，并具备通过一定方式将专业知识传授给学生的能力 掌握专业技术，并能分析再现给学生，指导学生进行技术操作，及 掌握专业技术 对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进意见 会使用设备，并教会学生了解设备的性能、特点、使用方法，教会 会使用设备、工具 学生独立使用设备 会制造产品 会制造产品，并能进行产品制造教学，指导学生制造产品 有良好的职业道德 有良好的职业道德并能培养学生良好的职业道德 能进行产品创新 能进行产品创新并能指导学生进行产品创新 具备组织学生进行行业分析，预测发展趋势，并对学生进行相应的 教育以适应职业生涯发展的需求 一、“双师型”教师的含义 3 一般 良好的职业道德、较强的教育教学能力、 全面的教育科学知识、精湛的专业知识、 素质 良好的身心素质、较高的创新素质。 特殊 职业指导能力、丰富的实践经历经验、熟 素质 练的专业职业技能、创业教育能力、理论 与实践结合及转换能力。 一、“双师型”教师的含义